高中英语考试的六大题型中，完形填空一直是扮演着拉开分数距离的一个重要环节。虽然文体以夹叙夹议的居多，说明文，议论文比重少点的情况出现，但完形填空始终是学生心里的一堵墙，怎么翻也翻不过去。所以在实际的训练和考试过程中，学生们普遍感到完形填空的困难。
一、影响学生高效完形填空解题的五大障碍
高中生在进行完形填空时，常常耗时很多，收效甚微。很多同学都反映说每天都有坚持完形的训练，但就是不见有什么进步。具体来说可以归结为以下五个问题：第一：不能快速从首句中掌握文章大意；第二：不能以作者的角度去体会故事情景，总以自己的角度主管的去思考选择；第三：不能联系上下文，没有注意情节和词语的对应；第四：基础知识不够扎实，如动词短语，介词短语的搭配；动词、形容词、名词、副词等的辨析；第五：文化背景和人生常识、经验的欠缺。
（一）文章大意，情感主线——难以掌握的头号障碍
完形填空往往是从一个小故事或者一个简单的情节来让人悟出一些人是道理，内容多种多样，情感、教育、生活、生命类居多。而完形填空的中心意思在第一句不设空洞句子中已经给出了背景，让读者能首先了解这个故事发生的时间、人物、事件等，中间往往是以记叙的形式交代情节，而最后一段则是议论总结出故事让人悟出的道理。文章大意大多数情况下学生都能掌握，最难准确掌握的是作者或情节中其他人物的情感。
（二）不理会作者意图，主观猜测——完形填空的第二大障碍
很多学生拿着错题上来问我，总说这样理解不对吗？这个答案没错啊！有时四个答案待人空格里都是对的，而准确的选择要建立在作者的思维角度上而不是自己的主观猜测，有时常识所带来的答案也是错的，因为它们偏离了作者的思维主线。不以作者的思维出发，就很难选出正确答案。
（三）看题就选，不注意上下文的联系——完形填空的第三大障碍
这是比较容易犯的错误，有些学生做题比较仓促，看一道题选一道题，选完了就像完成任务一样，也不检查一下这样选出的答案句子通顺吗？条理清晰吗？逻辑合理吗？如果只是就本句选答案或者根据自己的感觉选答案，就很容易出错了。
（四） 基础知识不扎实，语法不足，长难句分析度不高——完形填空的第四大障碍
完形填空无非就是理解和基础知识的结合。在理解的基础上，必须有扎实的基础知识才能帮自己选出能支撑理解的答案，而这种基础知识包括词的辨析，动词、介词等的搭配，还有语法知识的掌握，比如说强调句、非谓语动词、定语从句、状语从句和名词性从句等。在完形填空中几乎没什么生僻词，而是重在考查词的辨析。有些学生往往会因为在某两个单词的含义上耗时过多，致使对前文的理解弱化甚至全部消失。如果再带着不良的情绪做题，其效果可想而知。如果遇到大意难理解的文章，再容易的选项也是难题。以上总总，导致学生俨如了“练得少—记不牢—读不懂—选不出”的恶性循环中，完形填空的成绩只减不增。
（五） 文化背景和生活常识的欠缺——完形填空的第五大障碍
语言是一面镜子，反映着民族文化，而生活也像面镜子，反映着人生百态。在英语卷子中，不仅阅读材料反映文化，完形填空也是如此，常常关乎英美国家的风俗、教育，词汇和句子呈现出鲜明的地方文化特征，不了解英语国家的文化背景，就很难真正读懂英语文章。生活常识也很重要，文章内容都是反映生活，所以生活经验的欠缺，往往也会阻碍选题。
二、应对完形填空困难的对策
（一）充分利用首句信息解题
首句是了解全文的窗口，通过首句往往能确定文章的体裁、背景、写作意图甚至中心思想，因此得充分利用这个完整的句子。记叙文的第一个句子会交代故事发生的时间、地点及人物所涉及的话题，这是学生理解并掌握全文大意的基础，也是进行合理推断的依据。很多时候，议论文和说明文的第一句就是主题句，抓住了第一句，也就抓住了文章的主旨。总之，学生在解题时一定要重视首句的提示。如：
（2010年高考Ⅰ）It was a busy morning, about 8:30, when an elderly gentleman in his 80s came to the hospital.该文章首句提供的信息有时间，地点，人物。由该句可以判断出该文的体裁是记叙文，讲述的是一天早上发生在医院的一件事。如果学生跳过首句，脑子里首先形成不了这样的信息背景。又如：
（2011年全国高考Ⅱ）There are times when people are so tired that they fall asleep almost everywhere.该文的第一句就点出了文章主旨，介绍了人们因为疲惫，几乎在任何地方都能睡着的情形。下文的主体部分就是对不同情形的介绍。如果把握住了文章的第一句，该文件很容易理清脉络，把握主旨了。
（二）体会文章色彩，领悟情感态度
完形填空的文章往往带着一定的感情色彩，如悲伤、快乐、惊讶等。考生可以从所描述的情景及作者的语气加以判断，而不是根据自己的主观猜测。注意这种语气和色彩往往是和谐一致的，而且贯穿全文，解题时要细心体会，把握好了作者情感态度的倾向性，如：
（2011年全国高考Ⅰ）He was taking away her only tool for knowing and was providing her with no substitude(替代). "I remember feeling small and 54 ,……"
54. A. cruel B. proud C. frightened D. brave
54. C 此题考查这位女士当时的感情。根据语境，因唯一了解世界的工具被拿走了，而且没有提供给她可以替代的工具，所以她应该感到渺小和害怕，因此选择C项。cruel 残忍的；proud 骄傲的；frightened害怕的； brave 勇敢的。
（三）判断逻辑关系，利用上下文线索解题
1、在解题时，要判断准前后文的逻辑关系，如因果关系、并列关系、转折关系、递进关系等。如果需要选择关系词，解题关键在于准确翻译和理解上下文语境。如果该句有体现逻辑关系的词，如：and, but, or, because, though, however, yet, therefore, otherwise, despite等，这时解题时要借助这些标志性词语。因为完形填空中很多题目都围绕它们而设，且这些词语对准确理解语境能够起到很强的提示作用，所以学生解题时要充分利用这些关键提示。如：
（2011江苏高考）The boy wasn't much of a fruit-eater, preferring a bar of chocalate if given the choice, __37 , as they say, the forbidden fruit can be tempting.
37. A. so B. then C. but D. Or
37. C. 该题明显是让学生判断前后句的逻辑关系，通过选项看出，A项表因果关系，B项表顺承关系，C项表转折关系，D项表选择关系。细细分析的话，首先删掉preferring a bar of chocalate if given the choice, 及 as they say的插入语部分，会发现The boy wasn't much of a fruit-eater是一个否定句，而37空后的句子是一个肯定句，前后意思相反，因此选择C项。
又如：（2011全国高考Ⅱ）Another place where unplanned short sleep goes on is in the lecture hall where a student will start snoring(打鼾)so __28 that the professor has to ask another student to shake the sleeper awake.
28. A. bravely B. happily C. loudly D. carelessly
28. C. 该题中体现逻辑关系的词语是so …that…, 根据结果状语从句的内容“that the professor has to ask another student to shake the sleeper awake.”可知他鼾声打得很响，因此用loudly.
2、做完形填空题需从全篇考虑，切忌就句论句，孤立地看某个句子，应尽可能的利用文章中的信息句，捕捉一切可以利用的线索，有时候标点符号都不能轻易放过。每个单句的理解应立足于语篇，应避免断章取义造成的误选。做题时，要学会瞻前顾后，要做到词不离句，句不离段，段不离文。很多时候，上文的答案在下文有提示，而下文的答案在上文也有信息，因此解完形填空题不能脱离上下文。
(2011四川高考) I truly feel that my mother led me here, to Morzaine, and to my future as a happy wife and businesswoman. When Mum __21 in October 2007, I was a cook. In December that year, while I was cooking for a wedding, a pearl necklace Mum had left me 22 . I was distraught(忧心如焚的). Some days later, I was told that a guy who was working with us that day, could probably have made a fortune selling the necklace he found. Luckily, he returned it. Hearing how I’d nurse Mum for six months before her death,……
We are having a wonderful life and Mum feels naturally part of it, because there’s no way we would be here if it wasn’t for the 40 she gave me. I know she’s here in spirit, keeping an eye on us.
21. A. died B. came C. returned D. visited
22. A. burned B. disappeared. C. broke D. dropped
40. A. money B. chair C. house D. necklace
21. A. 很明显，此题在前文没有提示，此时不要根基自己的推测就选填一个，要耐心等待下文的提示。根据下文a pearl necklace Mum had left me中的left及before her death中的death可知母亲去世了。
22. B. 此题也必须根据后文进行选择。由后文的我感到distraught 及return可知，此处是指项链丢了。
40. D. 此题应根据前文进行判断得出答案。文章第一句就点出作者感觉是母亲带自己来这里，也正是因为丢失母亲的项链才使得自己有了这个偶然的机会，并在这里过上幸福的生活，因此选择D项。
（四）注意习惯用法，牢记固定搭配，熟练语法知识
对于考查习惯用法，固定搭配的题，学生应在理解语境的基础上，结合选项的含义进行选择，平时学生就应有意识的记忆一些词语搭配，习惯用法。词汇的习惯用法和固定搭配，特别是动词，名词，形容词，介词等的搭配在完形填空中出现的比例很大。如果考试在备考时对常用的习惯用法或固定搭配能牢固掌握，能熟练判断并或用语法知识，并在解题时灵活运用，就能达到事半功倍的效果。如：
(2011全国高考Ⅰ) The professor 37 the lecture hall, placed upon his desk a large jar filled with dried beans(豆), and invited the students to guess how many beans the jar contained.
37. A. searched for B. looked at C. got through D. marched into
37. D. 此题考查的是短语辨析。学生必须知道各个短语的含义并结合语境才能解题。Search for寻找；look at看；get through完成，通过；march into 走进。结合语境可知，教授应是走进报告厅，然后把一个大坛子放在了桌子上，所以选择D项。
（五）了解生活常识，确定相关知识
跨文化交际能力是对考生的一种高层次的要求，掌握一定的异域文化、风土人情是当今时代发展的需要，也使考生较容易融入角色，与作者产生共鸣。用熟悉的思维方式去套用外来文化，其结果是可想而知的。
从生活常识角度找突破口是近几年完形填空试题的一大特点，因为它更能考查学生综合运用语言知识的能力。
（六）培养良好的做题习惯，及时复习巩固
做题要有一个好习惯。首先，心情要平静，切勿急躁；审题要仔细；第二，限时训练，提高解题速度；第三，抓住存在问题，重点问题反复练，易混问题对照练，易错问题补偿练，不良问题纠正练；第四，重温历年高考题，整理自己做过的试卷，规范解题思路，收集好错题本；最后，要注意劳逸结合，有个好身体，才能精力充沛。
三、完形填空解题三部曲
1、略读全文，把握大意
文章都有中心议题和中心内容。通读全文，才能全局才胸，弄清文脉，理清思路，才能抓住文章主旨，获得整体印象，把握文章大意，使思维朝着正确的方向发展。在阅读中要特别注意提示句，并尽量记忆关键词、句，力求把文章内容串联起来。
2、细读全文，谨慎选择
在理解全文大意是基础上，再结合所给的选项细读全文，做题时要站在作者的立场上，突出强调文章的整体性及严密的逻辑性，遵循词不离句，句不离文的原则。联系上下文内容，运用平时积累的英语语法和语言知识及根据文中语义、逻辑和搭配的需要进行综合考虑，通过分析、比较和筛选，排除干扰项，初步选定答案。
在作出选择的过程中，要瞻前顾后通篇考虑，先易后难，对比较明显直接的，自己最有把握的答案进行确定，对少数难题，可暂定答案，在复读全文后，分析推敲。
3、复读全文，核对答案
完成选择后，要把所选的答案带入原文，再把全文通读一遍，逐空认真复查。完成后的文章应该是文意完成，语言通顺，语法正确，用词恰当，逻辑合理，符合习惯表达法。如发现错误或有疑问的答案，应再次推敲，反复斟酌，做出修正。
四、小结
完形填空是一个理解与基础知识相结合的综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的复杂过程，是一个持续不断的内化过程。在这个过程中，教师要发挥指导者的作用，注重方法指导，注重实践限时训练，通过多种多样的教育教学方法，（如面批，与学生同步做题，可以看出学生具体在哪个环节出错）发挥学生的主观能动性，一步一个脚印，不断提高学生的完形填空能力。同时，细节决定成败，学生一定要注意解题方法与策略的培养。同时也要多阅读，在了解文章内容的过程中也体会到文章体裁、作者思想、写作手法、还有词汇量的积累等。如此，学生便可轻轻松松做完形，而不是被题目“牵着鼻子走”。
参考文献:
1、林颖，高中生阅读理解的困难及对策
2、任志鸿，2012年高中总复习优化设计，西苑出版社
3、马德高，2008年高考总复习全线突破，山东省地图出版社