摘要：随着多媒体平台在我校全部教室得到普及，计算机辅助教学越来越受到广大教师的青睐。尤其是在英语教学中，多媒体技术为我们英语教师提供了现代化的综合性的教学手段，它集声音、图像、文字、动画于一体，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，创造了一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，使课堂显得直观、形象而生动，激发了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力，从而达到优化课堂，提高教学效果的目的。然而为了达到此目的，必须以理论研究为依托，把握教学总原则，有效整合多媒体技术与英语课堂教学。
关键词：多媒体 英语教学 整合
基于多媒体技术的计算机辅助教学在我国一些先进城市已有些年头了，由于我校去年才把多媒体平台普及到每一个教室，再加之一些教师对这种现代教育技术和计算机技术在教育领域的运用了解不足，导致多媒体技术与英语课堂教学没有得到有机的整合，在某种程度上造成了教育资源的浪费。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，面向提高学生的思想品德，文化科学，劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展”。新课程改革即将在广西全面铺开，为了站在新课改的最前沿，符合时代发展的需求，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力，优化课堂，提高教学质量，我们必须掌握现代化的教育技术，对多媒体技术与英语课堂教学的关系有一个清醒的认识，并使两者得到有机的整合。
一、要充分认识多媒体在英语教学中的独特优势
多媒体教学意味着高新科技已进入课堂，科学地选择电教媒体并进行最佳组合，可以达到声形并茂，节约时间而加大课堂容量，还可以激发学生学习兴趣，拓宽知识视野。
（一）能全面、快速地搜集资料。
一节优质课需要大量的资料及信息源。在传统的教学中这种资料主要是通过课本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样信息来源显就非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境，多媒体计算机与Internet联网后可灵活、快速、高效调用各种信息资源，使得教学内容更丰富教学方法更多样、更灵活。
（二）有利于激活学生的学习兴趣与动机。
中学英语教师长期以来形成了传统的教学法——"灌输法"，导致上课老师讲得辛苦，学生学得枯燥，乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习英语的兴趣，积极性和主动性。俗话说"兴趣是最好的老师"，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维，在一节课中运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等图文并茂、动静结合、声情融会、视听，并用这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果。摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习。从而大大提高了教学效果，特别是基础差的学生自控力较差，做事情往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。
（三）能突出教学重点，突破难点。
利用多媒体，优化单词、句型教学。英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等特点，把某个字母、单词或词组变色，用声光同步的动画扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。另外词汇教学原则要求学习词汇时词不离句，句不离文，置词汇教学于情景之中。运用多媒体教学，就能让单词，句型的学习紧扣具体语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。
利用多媒体，化解语法难点，活用语法知识。充分利用多媒体能突出教学重点，化解语法难点，提高语言信息的活动强度。如讲解现在分词和过去分词的区别时，若设计几组对比图片：exciting news/be excited about, a falling tree／a fallen tree, the rising sun／the risen sun, boiling water／boiled water让学生观察理解,再播放相应的对话加以巩固，将会获得较好的效果。
（四）能提供全方位的训练，有利于提高视、听、说、写等综合能力。
英语学习需要语境，学生的学习离不开视、听觉的参与。多媒体教学在提供逼真语言环境的同时把听、说、读、写、译等语言训练的几个方面有机地结合起来形成一个综合训练的教学模式，使英语各方面训练从单纯单项练习扩展到听、说、读、写、译齐头并进的训练，使英语课变得更加生动活泼，更加富有刺激性和竞争性。因此对知识的表现更加准确、生动，便于学生理解、掌握，充分调动学生的视听和其他感觉器官参与教学过程，从而获得最佳的认知效果。多媒体辅助教学的关键在于课件，所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题，情景，训练项目(日常用语，词汇，语法等)等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。
（五）能加大英语课堂教学的教学容量，提高教学效率。
在有限的课堂时间内，多媒体技术能极大地丰富教学内容和手段，优化课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容趣味化，且有利于贮存大量信息，把板书、动画、声音、同步训练编制在一个软件里。教师只需操作多媒体，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多的时间用于指导学生巩固训练，开展语言交际实践活动，从而加速课堂教学节奏，实现课堂教学的高容量。使学生明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大，达到了事半功倍的学习效果。这一系列的教学变革，将促进师生观念的不断更新，课业负担不断减轻，并带来教学效益的全面提高。利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习，效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正做到"减负"之目的。。
（六）有利于教师自身素质的提高。
多媒体体现了当今社会科学高新技术的快速发展，多媒体技术应用于英语教学，对英语教师来说既是机遇又是挑战。任何一名有责任感的教师，都应积极应对挑战，努力提高自身知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。
二、要积极探索多媒体技术与英语教学相结合的模式
网络网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式。信息技术与英语学习相结合的模式有：
（一）展示式教学模式。教师事先利用PowerPoint为主的微机软件制作好幻灯片，然后在教学过程中按照作者的意图进行播放，以此促进学习者认知。这也是最常用、最简单的教学方式。在讲FEFC
（二） 操练式教学模式。信息技术为课堂操练方式的多样化提供了技术支撑。这种教学模式主要包括口语交际操练模式和检测练习操练模式。口语交际操练模式主要还是利用像PowerPoint 等微机原有软件进行教具制作，一般是套用课本每单元的重点句型进行操练。检测练习操练模式中，笔者主要让学生打开康成教育网（http://www.kc100.com）, 从精题集里提取练习题目进行检测。
（三） 主体参与式教学模式。素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把信息技术整合到英语学科教学当中，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。例如，教授FEFC
（四） 探究性教学模式。就是运用网络信息资源对当前学科教学问题进行探讨与研究。笔者主要应用这种模式开展了英文习作探究，利用网络信息进行语法词章的辨析。譬如，学生的习作中如果出现单词错误或者语法拼写错误，电脑都会在出错的方位呈现红色的下划曲线。只有更改了错误，红色的下划曲线才会消失。这有助于澄清学生的模糊认知，规范英语习语学习。
三、要熟练掌握多媒体技术在中学英语课堂教学中的具体运用。
多媒体与英语教学相结合在课堂教学中应用最多的还是利用课件教学，它是把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一起的一种最新教学法，它既要遵循一般的教学原则，又有其特殊规律。
（一）多媒体课件的制作。
1．设计多媒体脚本。
教材是教学的基本依据，也是多媒体课件的蓝本。教师必须把握好教材内容，深刻理解教材结构和内容体系，才能实施有效的教学。教师要明确课件在本课的呈现内容及要通过课件来解决的问题和起到的作用。
2．收集素材制作合成课件
搜集素材是课件制作过程中一项繁而费时的工作，它涉及到课件制作所需要的图像、图片、音乐、声音、动画、图标、表格、文本等各个方面。
3．试播、保存、打包或刻录
教学课件的后其制作，要经过多次调试、修改、完善，才能趋于成熟。将基本制作好的课件试播一个，发现问题，及时记录并予修正，保存等，确保教学活动的顺利进行。
（二）多媒体技术应用于英语教学的五个环节。
多媒体介入课堂丰富了教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩，从而极大提高学生的学习兴趣，课堂教学中的五个教学环节：复习、介绍、操作、练习及巩固。如讲授How to plant trees?
1、复习（Revision）
利用电脑播放树的的用途的画面复习：
1）、Trees are used to …
2）、We can use trees to …
3)、Trees can keep …
2、介绍（Presentation）
由用途引入树木减少到主题We should plant more trees，How to plant trees 。
3、操作（Drill）
利用已设置的课件播放“How to plant trees” 的画面并操练句型。
4、练习（Practice）
利用电脑制作的图片，图中分别有：neither …nor…,it is best to…, enough to ,strike straight, stick, long enough, next to ,so that, make sure, tie…等组织学生进行练习，然后通过放影动画片使学生用自己的话来复述。
5、巩固（Consolidation）
组织学生看录像，然后根据动画和地图学生进行相互练习，扮演各种角色进行表演，通过表演使学生能正确地运用所学知识，巩固一堂课所学生的内容。
6、讨论（Discuss）
利用自制的几幅标志图，通过用投影机向学生显示，用回答问题的方式，让学生进行讨论，猜测意见，然后师生进行问答，最后，用电脑放影自制配图练习，让学生用笔根据图中标志，来完成练习册上的练习。
通过整堂英语多媒体教学，学生的听、说、写的能力就得到了全面的训练。
总之，多媒体教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。
四、要注意遵循多媒体技术运用在英语课堂教学中的原则。
优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、趣味性、技术性与实用性于一体。制作一个优秀的课件过程是一个艰若的创作过程，在这个过程中，应注意遵循以下几个原则：
1．兴趣性原则
兴趣是学好一门功课的内在动力。中学生的生理和心理还不够成熟稳定，对事物的认识感性多于理性。因此在设计课件时上，特别要注意“新”“奇”“趣”，以激发学生强烈的求知欲，从而使他们更具主动性，形成直接的学习动机。在接受知识过程中，全面调动学生眼、耳、手、口、脑等器官，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来，使自主学习更有趣。
2．直观性原则
直观教学是非常方便、实用、有效的教学手段，具有形象直观、生动具体、吸引注意、帮助理解、加深记忆、活跃气氛等一系列优越性。教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三级空间，从词汇、语句、语篇三方面进行直观教学。
3．主体性原则
在课件的运用过程中，必须注意学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用。不能以课件的简单呈现来代替教师对课堂教学的组织、启发和诱导，更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考、理解和大量的语言实践是在课件的辅助下进行的，但课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍要由学生独立、自主地完成。
4．多样性原则
中学英语教学的主要目的是培养学生运用英语听读说写的语言能力。长期的教学实践表明，综合运用多种器官，包括眼、耳、口、手，配合大脑的积极思维活动，多渠道刺激大脑皮层，有助于建立在脑皮层各个分区的密切联系，强化记忆，发展各种语言能力，提高语言学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。培养学生听、说、读、写等技能，也是新课标的要求。这四项语言技能是相互联系的统一体，课件的设计必须多方法、多方面、多渠道地训练这四项技能。
5．延伸性原则
寓德育于语言教育这中是教学的灵魂部分，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才是现代化教育的培养目标。教师既是授业者，又担负着培养学生良好品格，陶冶其高尚情操之重任。因此，在课件的设计上教师头脑中时刻要有一种意识：即抽出教材中有思想教育性的现实课题材加以延伸。例如，在教高二下册Unit17 Disabilities后，要让学生懂得尊重残疾人，为残疾人提供方便，更要自强不息等道理。
6．巩固性原则
整个教材理解过程完成以后，应立即进行有针对性性的巩固训练。课件的设计应为学生提供较为丰富的练习机会，保持他们对所学内容产生的浓厚兴趣，使用他们刚刚接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的情景之中，从而调动其主观能动性，巩固新知识、掌握并运用它。
最后，要使多媒体在英语阅读教学中发挥其最大效率，应当处理好以下两个关系：
1、学会与会学的关系。运用多媒体的最终目的应是让学生学会学习，提高教学效果。在教学实践中，不仅要注重教师怎么教，更应注重学生怎么学。英语多媒体教学的研究重点应是研究学生的学习过程，如何开发学生的学习潜能。
2、整体教学与个体教学的关系。在英语阅读教学中运用多媒体有利于整体教学，但是往往因为时间有限，对个别学生，尤其是差生的训练和提问的机会少。因此，教师要注意根据教学内容对学生分层要求。在小组训练活动中，要根据学生的个体水平，实行优差生搭配，合作学习，既鼓励优生，又帮助了差生。
多媒体学习环境有独特优势， 但也可能会给学习带来一些问题， 其中常见的问题是：“只见树木不见森林”和“蜻蜓点水”。所以， 在运用多媒体优化英语教学的过程中，我们必须既要考虑多媒体环境的优越性，还要要考虑这些潜在的问题，对学生提供必要的引导。当然，我们务必要吃透教材，抓住重点突破难点，千方百计为学生创造适当的语言环境，采用多媒体等高效的学习方式，发展学生自主学习的能力，促进学生认知水平的提高和个性的和谐发展,为国家培养更多的高素质复合型人才。