《再别康桥》教学设计
一、教学内容分析
诗歌教学的重点在于体会情感，体会情感的突破口在于意象分析。通过抓意象特征，可以品味出意象内涵，从而理解作者情感，再而掌握诗歌赏析的重要方法。
二、学情分析
对于现代诗歌，学生已经不是第一次接触，因此本节课的重点不在于简单的诵读感受，而在于诗歌的解读方法。对于高二学生来说，也应该有更深层次的文学思维，因此，解读方法的学习对于他们诗歌阅读能力的提高是必要的。
三、教学目标
1．知识和技能：掌握"意象"的概念和功能。
2．过程和方法：诵读中学习，多维互动，了解意象的二次建构，提高通过意象来品鉴诗歌的能力。
3．情感态度和价值观：学生能通过诗歌中的意象，用联想和想象深入理解诗歌内涵，体会作者对康桥的热爱和留恋之情。
四、重点、难点
1.重点是通过联想和想象解读意象内涵
2.难点是意象的二次构建
五、教学方法
诵读教学法、赏析探究法
六、教学手段
黑板、PPT
七、教学过程
（一）通过古诗引入诗歌意象品读
赠汪伦 唐 李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
虞美人 李煜
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。
问题："潭水"有什么特点？
明确：深、清。与人的感情两个特质吻合：深厚和纯净。
问题："春水"和其它季节的"水"有什么不同？
明确："春水"是冰雪融化后的水，急、猛，又不尽、不停息。与李煜心中挡不住的愁绪的感觉类似。
总结，"意象"概念的导入。明确：客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。
过渡：人们在告别时的情绪是留恋的。留恋意味着对对象的充满爱意，甚至是一份深爱、挚爱和浓爱。联系本诗，明确徐志摩对康桥的难舍心情和热爱。
（二）朗读全文，品读意象
通过对"金柳"、"新娘"、"艳影"、"青荇"、"水草"、"天上虹"、"长篙"、"星辉"、"笙箫"、"夏虫"等意象的品味，把握以上意象的描述性、抒情性、象征性。
预设答案：
1、"西天的云彩"
（1）易逝
美好的东西真的不容易被留住。我们对一直在身边的东西也许情感不会很浓烈。而只有当失去时才弥足珍贵。西天的云彩因其短暂、易逝和富于变化、留不住，更加勾起"我"对它的留恋和热爱。
（2）美丽
象征着心中的康桥的美丽和对其感情的深厚。找一个美的意象来表达对"康桥"这个对象的赞美。所以用"云彩"来置换"康桥"。
（3）"西方"的象征
表明康桥的方位。
引导：美丽的东西很多，花儿也美。而选择"云彩"这个意象的特殊性在哪里？"云彩"的美还有哪些特点？
（4）高远
"西天的云彩"高悬在"我"的天空。当时眼中的云彩可能滑落下山坡，但他心中的云彩永远不落。
（5）暗示游子心情
李白诗云"浮云游子意"。徐志摩把康桥作为他的第二故乡，因为康桥孕育、造就了全新的他，所以把自己比为将在外漂泊的游子，与它依依惜别。
2、"金柳"
（1）婀娜多姿
与下句"新娘"相呼应，衬出其美丽。
（2）折柳送别的意蕴
古代"柳"与"留"谐音，以"柳"的意象表达怀念之情。
（3）优雅的象征
"柳"本身形态所表现出来的优雅，与英国康桥优雅的文学气味和浪漫的色彩相吻合。英国人是优雅的，是绅士风度的诞生地。而"金"字表明夕阳时分。
3、"新娘"
引导：运用拟人手法。但人的身份很多，如知己、朋友等，就算是新娘，也可以称"爱人"、"妻子"；新娘很美，也可以称"美女"，但作者为什么单单用了"新娘"的称呼？新娘有什么特点？
（1）把康桥定格在最美的状态，而在新婚阶段对"新娘"的感情是浓厚的，表达作者对康桥的浓情。
（2）娇羞感
娇羞是一种独特的美。康桥的美让人不忍心去伤害。
（3）圣洁感
新娘的婚纱是白色的，取其"纯洁、圣洁"之意，作者愿意在心中把康桥永远供奉起来。
4、"靑荇"
（1）依恋之感、但又不能不分别
引导：水里的东西也很多，比如遨游其中不能离开水的鱼儿，而作者为什么选择"靑荇"、"水草"的意象？
（2）扎根于康桥，从康桥的"泥土"中汲取营养。
（3）微贱心灵散发的纯真、深厚之爱。康桥在他心中永远是神圣的。
5、"天上虹"
（1）绚烂多彩
（2）高
（3）短暂。
6、"长篙"
这一句的形态动作，让人联想起诗经里的"蒹葭苍苍"佳人在水一方的情境。
7、"笙箫"
引导：乐器有很多种，如还有钢琴、小提琴，为什么选择"笙箫"这种乐器？
（1）低沉。代表心情的感伤度。
（2）悠长、悲伤。
……
（三）讲解意象的功能和二次建构
我们的分析不见得是作者的选择意象的全部动机，而有我们自己的主观解读。
我们对意象解读有两次构建：第一次是作者选择意象营造了一番艺术天地；而我们在阅读意象、还原作者的艺术境地时加入了自己的主观创造。
首先我们抓意象的特点，它呈现给我们一种描绘性的功能--展示其外在特征；
其次，抒情性的功能--意象一定包含着情感
最后，象征性功能--与作者情感吻合，可以与其置换。
分析意象时，我们都是从意象的这三种功能里来挖掘其内涵的，同时又加入自己的主观情感。只要与诗歌的大体情感方向吻合，一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个读者就有一千首《再别康桥》。诗歌里的意象看似单一，实则是一堆思想的交融，鉴赏诗歌往往有更多的个人化诠释，所以尽管大胆地去挖掘诗歌里丰富的内涵。
（四）总结语
所谓意象，是客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
解读意象则是在解读心灵、解读情感，是用自己的人生体验和已掌握的知识去拓宽作品的情境，从中领会和捕捉作品中更深远的东西。
"一行美丽的诗永久在读者心头重生。它所唤起的经验是多方面的，虽然它是短短的一句，但有本领兜起全副错综的意象：一座灵魂的海市蜃楼。"
八、板书设计
《再别康桥》--意象的二次构建
意 象
功能：描绘 抒情 象征