如何在有限的课堂时间内高效率地完成课堂教学任务，打造出高效的课堂呢？相信是每个教师共同追求的目标。学习各位大师的经验，经过自己的实践教学，一下是个人的一些体会：

一、学习大家，结合学情，清楚定位，确立目标

教育总是在前人的基础上进行，无数优秀的教育工作者与一线教师都有许多经典见解，智慧的总结。结合自己的经验，我认为所谓“高效的课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。其主要决定因素在于教师与学生，也就是教与学。教要出效率，学也是如此。教师既要能有效地指导学生接受知识的方法，也要能引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆也随之牢固。只有“教与学”二者有机结合，才能出高效。也只有目标明确，才能坚定不移地前进。

二、备好课是打造高效课堂的前提

在新课改中，备课不单是简单地教材，也要备学生。如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。即教师如何教，学生如何学。全方位的充分的准备，准备充分，是打造高效课堂的关键所在。一要认真分析教材，考虑编者的意图，思考如何将知识的生成过程滋润地渗透给学生，展现给学生，这是培养学生创新精神和探索能力的重要环节，而不要急功近利地仅将结果告知学生，然后进行大量练习，这是对学生的终身发展不负责任的行为。二是要把手头的所有与本节课相关的资料系统地看一遍，包括课本上的练习，课后的习题，有选择性地设计进教案，教案设计一般都是弹性的，因为课堂是生成的，而教案仅仅是一个预案，当然预设的情况如何，关键看对课堂各种生成的预测。三要尽可能精确地预设课堂各环节教学时间的分配。

三、严密地组织教学是打造高效课堂的关键

每次学校组织考试成绩公布后经常能看到这样的现象：一个数学老师所带的两个班，一个班成绩好，一个班成绩差。在自己的教学中，已经是深有体会了。请老师们想一想，一个教师教的课，难道说，他在一个班下的功夫大，而在另一个班下的功夫小，有意制造这种差距的？显而易见，这是不可能的，那又是为什么同样授课而造成结果差距这样大呢？原因在学风，在学习的习惯上。要改变这种现状，就必须从扭转学风抓起，加强组织教学，培养良好学风，尽可能让教师的教学能在不同的班级产生相同的共鸣。因此，组织教学的好坏也是打造高效课堂的关键所在。这需要教师既要学习，再创造，也要充分的站在学生的角度是备课或组织教学。

四、创造积极的学习氛围是打造高效课堂的必由之路

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。以下几种做法可以调动学生积极思维：

1、提出明确的学习目标。使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性。

2、创设有趣的问题情境。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

3、创造合作进取的学习氛围。学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效作准备。

4、进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

  提高教育质量，关键在课堂，优秀的课堂驾驭能力是我们任何一位教师长期努力的目标。