一、历史五步教学法理论基础
　　1、政策基础。国家新一轮基础教育课程改革，为实施自主创新性学习提供了十分有利的内外环境和实施保障。教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。显而易见，不仅自主创新性学习实验与研究的目标与国家新一轮基础教育课程改革的最终目的与具体目标十分一致，而且自主创新性学习实验与研究的实施，其实质就是国家基础教育课程、教学等新一轮改革的最终目的与具体目标的实证性研究，同时，也是中小学教育教学新一轮改革所必须解决的实际问题，具有十分重要的现实意思和实践价值。
　　2、哲学基础。从哲学基础看，马克思主义认为，人之所以为“人”的根本基础是人其有主观能动性，从事自觉的活动，奴驾着人的自身发展。学习活动应该是人发展自己的实现活动，必须让学生以其自身发展的自主意识参与全过程。中小学生的身心发展，是环境、教育与青少年儿童的内部因素共同作用的结果。其中环境和教育的影响，只是学生发展的外部因素，而外因是变化的条件，内因是变化的根据，教育只有通过学生身心发展的内部因素才能起作用。因此在学生学习过程中必须注重激励、唤醒与鼓舞，让学生在接受外部影响的同时，主动挖掘自己的内在潜力，自主学习，勇于创新，促进多方面素质的养成与提高。
　　3、认知心理学。当代认知心理学主要研究目标是揭示人是如何认识世界的，如何学习和储存知识的，人是如何提取头脑中的知识来解决所面临的问题的。并且力图建立人的学习和思维的心理加工过程模式。该理论重视学生的主动作用，强调认知因素（认知加工过程和认知结构）在学习和发展中的直接作用。
　　4、人本主义心理学。人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一个心理学重要学派。代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义心理学家根据他们的人本主义心理学理论，相应地提出了学习理论的基本观点：（1）强调学生中心和学习的主动性；（2）强调培养“充分发挥作用的人”；（3）主张有意义的学习；（4）重视价值、态度、情感等因素的作用。
　　5、建构主义学习理论。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，建构主义学习理论的核心特征有以下几个方面：（1）积极的学习；（2）建构性的学习；（3）累计性的学习；（4）目标指引的学习。除外，建构性学习还具备一些二级特征，如探究定向的学习、情境性的学习、问题定向的学习、基于案例的学习、社会性的学习、体验学习、内在驱动的学习、元认知学习等。
　　二、历史五步教学法案例――《封建社会的繁荣——隋唐》
　　第一步：目标展示——有效导入课题环节
　　(一)能够再认、再现隋朝的统一，隋朝开凿大运河,唐朝的“贞观之治”，“开元盛世”，安史之乱，藩镇割据，唐朝各民族间的交往，唐同日本、朝鲜、天竺、波斯、大食、大秦的关系以及唐朝的科技文化等史实概念。
　　(二)概括、归纳隋唐时期的基本历史特征和历史发展线索。
　　(三)分析“贞观之治”、“开元盛世”出现的背景、内容，正确评价封建经济的繁荣和影响。
　　(四)比较北魏、隋、唐三朝的土地和赋税制度，掌握其特点和发展。比较秦亡汉兴，隋亡唐兴的原因，得出规律的认识。
　　(五)概括说明唐朝文化灿烂辉煌的原因、特点和历史地位。
　　第二步：自主学习——自主初学感知环节
　　(一)隋朝的建立。公元581年，北周外戚杨坚夺取北周政权建立隋朝，建都长安。
　　(二)隋朝的政治。1.统一全国。在人民渴望统一、北方民族融合、江南经济发展的基础上，公元589年，隋灭陈，完成统一。2.设三省六部制和科举制。3.加强与边境的联系。三次派人去流求(今台湾)，还派人去西域。
　　(三)隋朝的经济。1.农业、手工业、商业等封建经济呈现繁荣局面。2.大运河的开凿对南北经济文化交流起了重要作用。
　　(四)隋朝的灭亡。隋炀帝暴政引发农民起义，公元618年隋亡。
　　(五)唐朝前期的清明政治。1.唐太宗注意吸取隋亡教训、任用贤臣，善于纳谏，调整统治政策：(1)沿用均田制；(2)实行租庸调制；(3)完善三省六部制和科举制。出现了“贞观之治”的局面。2.武则天统治时期奖励农业生产、重用人才。3.唐玄宗前期，励精图治，出现了“开元盛世”的局面。
　　(六)唐朝前期的经济发展。1.农业方面：改进创制农具，兴修水利，开辟荒田。2.手工业方面：丝织业、陶瓷业、造纸业发达。3.商业方面：唐都长安是一座国际性大城市。
　　(七)唐朝的民族关系。1.边疆少数民族的的发展：突厥、回纥、靺鞨、南诏、吐蕃。2.唐与边疆少数民族的关系。
　　(八)唐朝的对外关系。1.对外交通发达：陆路、海路。2.唐与朝鲜、日本、印度、波斯、大食的交往。
　　(九)唐朝的衰落：1.政治方面(1).唐玄宗后期政治腐败。(2).安史之乱使唐朝由盛转衰。(3).藩镇割据使生产遭到严重破坏。(4).宦官专权和朋党之争使政局更加混乱、黑暗。(5).唐末农民战争瓦解了唐政权。2.经济方面：土地兼并严重，均田制、租庸调制被破坏，为解决财政困难，780年，实行了两税法。
　　(十)隋唐文化繁荣的原因：政治稳定、经济发达、对外开放。
　　(十一)隋唐文化概况：1.科学技术。建筑、印刷、天文、医学发达。2.教育。学校制度完备，专业教育开始确立，私人办学增多。3.思想方面。佛教、道教、祆教、景教等及唯物论思想发展。4.史学方面。设立了国家史馆，刘知几、杜佑著有《史通》、《通典》。5.文学方面。唐诗、散文、传奇等繁荣。6.艺术方面。绘画、书法、石窟艺术著名。
　　第三步：拓展练笔——知识运用练习环节
　　(一)单项选择题
　　1.唐朝中期以后，土地兼并严重，政府无田可授，其根源在于(    )
　　A.封建经济受到破坏  B.封建经济发展 C.地主力量加强    D.地主势力削弱
　　2.唐太宗说：“自古皆贵中华而贱夷狄，朕独爱之如一。”他在位期间最能体现这一思想的重大举措是(    )
　　①与吐蕃和亲，送去手工业品和医药、生产技术书籍。
　　②在东突厥建都督府，由突厥人自己管理。
　　③册封皮罗阁为云南王，把手工业技术传到南诏。
　　④接待渤海人来长安学习汉族文化。
　　A.①②        B.①③         C.②③④         D.①②③④
 
　　(二)材料解析题
　　阅读下列材料
　　材料一  贞观四年，(唐太宗)诏发卒修洛阳之乾元殿(按：隋炀帝营建的宫殿，毁于战火)。 ……张玄素上书谏曰：“……臣闻阿房成，秦人散；……乾元毕工，隋人解体。且以陛下今时功力，何如隋日?承凋残之后，役疮痍之人，费亿万之功，袭百王之弊。以此言之，恐甚于炀帝远矣。”摘自《贞观政要》
材料二  上(唐太宗)谓玄素曰：“卿谓我不如炀帝，何如桀、纣?”对曰：“若此役不息，亦同归于乱耳!”上叹曰：“吾思之不熟，乃至于是!”顾谓房玄龄曰：“……今玄素所言诚有理，宣即为之罢役。”摘自《资治通鉴》
材料三  (贞观)十一年，(马)周又上疏曰：“……今百姓承丧乱之后，比于隋时才十分之一，而供官徭役，道路相继，兄去弟还，首尾不绝，远者往来五六千里，春秋冬夏，略无休时。”摘自《旧唐书·马周传》
　　回答：
　　①据材料一和材料二在罢修乾元殿问题上，唐太宗和张玄素取得的共识是什么?唐太宗罢修乾元殿的根本目的是什么?
　　②基于上述目的，唐太宗采取了哪些重大措施?促成了怎样的局面?
　　③材料三与材料二相比，唐太宗的统治发生了什么变化?
　　④综合这三条材料，对唐太宗的统治应如何认识?
　　(三)问答题
　　1.清代史学家赵翼在《唐女祸》中说：“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之。”结合你对唐朝由盛转衰原因的认识，分析评述赵翼的这一观点。
　　2.概括指出并结合史实简要说明唐朝文化灿烂辉煌的原因，唐文化的特点和历史地位。(注意：不要全面罗列唐文化的成就，而要从中做出概括并用史实说明。文字表达应语意准确，条理清楚。)
　　答案：（一）选择填空
　　1、分析与答案：本题考察学生对唐朝的两税法的理解和掌握及对重要史实再认、再现的能力。答案是B。
　　2、分析与答案：本题是带材料的程度型选择题，考查有关唐太宗在处理民族关系方面的活动和阅读理解材料、综合分析问题的能力。答案是A。
　　第四步：第四步：互动研究——互动交流讨论环节
　　互动交流讨论环节：在积极参与的基础上，善于与同伴互动、与老师互动，加强对话、交流、合作、讨论，解决问题。在这一过程当中加深对知识重点、难点的解决，加深感悟和体验，培养学生合作、协同的能力和解决问题的能力。

　　在教学当中提倡老师要围绕“问题”出发，激发学习兴趣，明确学习目标，自主参与解决问题来开展教学。
　　第五步：总结升华——完成知识构建
　　教师通过对本节知识的归纳小结，，在此基础上补充相关的教学资源，使知识得到升华，师生之间、生生之间是通过互动、合对话地深入理解问题，在解决问题的过程当中学生始终处于主体地位，教师始终处于主导地位。