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优秀班主任工作案例

作者:谢永恒    |    发布日期:2012年08月12日
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  优秀班主任工作案例

―――我的班主任工作心得

    

            随着时代的发展,社会对教师的专业化素质要求越来越高,作为教师专业化的发展和延伸,班主任专业化的研究和探索也为大家所重视。面对新的教育理念,班主任应该走专业化发展道路,这既是社会赋予我们的神圣使命和责任,也是摆在每位教育工作者面前的一个崭新课题。

            一、新课程背景下班主任专业化的基本素质要求

            教育的发展离不开教师,如果教师得不到发展,学校发展、学生发展、教育发展都将成为一句空话。班主任的管理水平决定班集体建设的质量,一个好班主任就有一个好班。如何提高班主任专业素质,促进班集体建设健康和谐发展?从班主任教师自身来讲,如何才能找到促进专业化发展的有效途径呢?我们认为新课程背景下的班主任必须:在学习和工作中反思,在反思和合作中发展。

1、树立终身学习观,在学习中求发展

   树立终身学习观是社会发展的客观要求,也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力,教师必须树立终身学习的观念,不断更新知识,提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要,又是做好班级工作的需要。

 2、搞好教育和科研,在工作中求发展

    班主任工作是一门课程。班主任工作包括教育和科研两部分,这是班主任专业发展的两大基石和依托。教育活动不仅是具体的实践活动,同时也是一项创造性劳动;不仅需要渗透班主任老师的情感,也需要理性思考参与其中;班级不仅是教育的园地,也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边,我们可以通过参加课题研究、撰写试验论文,把教育教学实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度。

  3 制定个人发展规划,在反思中求发展

   个人发展规划不仅是对班主任自身发展的引领和督促,也是班主任教师走专业化可持续发展的必要手段。反思是促进班主任发展的不可缺少的环节,反思会使人养成对日常工作与学习的一种敏感和探索习惯,保持一种积极探究的心态,不断改进自己的工作并形成理性的认识。如果我们每一位班主任都能留下这些成长“轨迹”,那将是班主任专业化发展中不可多得的财富。

 4、建设学习型组织,在合作中求发展

   努力让每一位班主任教师都牢固树立“我们的事业是集体的事业,我们的竞争是合作的竞争”的思想,达到“在工作中构建友谊,在交往中培养性格,在困难中风雨同舟,在荣誉面前共同享受”的目的;班主任的专业化发展,提高了班主任的素质,促进了班级建设,为打造和谐班集体奠定了基础。

 5、提升教育理念,在服务中求发展

  在新的教育理念中,教育被看作是一种服务。与其他服务行业一样,教育服务是建立在消费行为基础上的供求活动,教育机构和教师是服务提供者,学生是服务消费者;教育服务也必须秉承消费者至上的“用户第一主义”的服务理念,为消费者提供一切便利。

           

二、班主任专业化建设的途径策略

 1、主要通过日常班务管理教育工作中的自然积累,使得班主任逐渐具有某些班集体建设管理的专业知识与专业能力,成为有实际经验的实践工作者。其特点是:实用性强。缺点

是花费时间长,专业成长与发展的速度较慢,达到的专业水平不高,属于经验型的班主任。

 2、主要是通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习,它能使班主任较快地认清教育改革发展形势,开拓视野,获得班级管理专业理论知识,学到某些专业技能。其特点是:能使老师迅速获得大量信息、理论或方法。缺点是书本的专业知识和从别人那里获得的专业技能内容,不容易转化为班主任的内在认识和班级建设管理教育行为。要把学到的书本知识和专业技能转化为自己的理念和行为,还需要与自己所带班级的具体实践相结合。要防止南方的橘子移植到北方可能就不甜了,甚至不结果子了。

 3、主要通过不断地对日常工作的理性思考,从中发现工作中的可取与不可取的做法,特别是形成自己对某一实践工作的深刻认识。其特点是:以实践为基础进行理性思考,推动班主任不断自我进步,体验研究的快乐。但易于长时间停留在困惑之中。

 4、主要是实践中积极主动大胆地实施自己新想法、新思路,体现出改革创新的精神。其特点是:在自身理性思考的基础上进行实践,使得工作不断创新。但易于忽视对理论的充分认识,这种实践往往是以个人行为为主,在突破上有局限性。要注意思想上的大胆设想与行动上的严谨稳妥相结合,避免出现大起大落、大摇大摆的现象,导致改革失败。

 5、主要以实践为基础,以专题研究为主,以个案研究为辅的一种方式。其特点是:既关注理论的认识,又关注对实践中的可操作性,还有实践中的探索与反思;既是一种个人行为,又是一种集体行为;拥有一种研究的氛围。

 

 三、当班主任的个人心得

 1、班主任专业化成长中,个人应该主动塑造自身的专业形象:

   在专业道德上,完成从教育事业的奉献者到教师生命的提升者的转型;

   在专业知识上,完成从知识体系的完善者到知识体系的拓宽者的转型;

   在专业能力上,完成从教育研究的跟随者到教育研究的先行者的转型;

   在专业文化上,完成从教育理论的消费者到教育理论的创生者的转型;

 在专业智慧上,完成从教育智慧的守望者到教育智慧的生发者的转型。

          

 2、班主任专业化成长中,学校应该践行以下程式:

    一是兴趣调查,建立班主任的人选资源库;

    二是科学测评,确定班主任的人选资格;

    三是上岗培训,提高班主任的工作水准;

    四是制定目标。明确班主任的发展方向;

    五是形成机制,提供班主任的成长保障;

    六是营造环境,确保班主任的健康发展;

    七是及时肯定,提高班主任的成长速度。

  3、班主任把个人专业发展立足于学生发展上。

    通过前测、可行性分析、帮辅策略的论证等,对每个学生的性格、学习水平等情况了如指掌,在帮、辅、引导学生时,就有了很强的针对性,给每个学生的发展提供了最合理的发展方向和途径。班主任应该是一个虚心的学习者,更是一个辩证的实践者。几年来,我对班主任工作的思考,感悟和探索并非尽善尽美,但我勇敢地走出了一条属于自己的专业化发展

路子,为未来的成功探索出了一个班主任专业化成长的典型。