关键词：幸福 教师 责任
教师这一职业, 在文学作品中, 总与高尚、无私、奉献等词语联系在一起的。“教师是辛勤的园丁”、“教师是蜡烛，燃烧了自己却照亮了别人”、教师是太阳底下最光辉的职业” ……古往今来，人们从未吝惜过对“教师”这一职业的钦佩与赞誉。然而，时至今日，谁也不得不承认，曾经笼罩着教师职业的这些耀眼的光环正在接受质疑和挑战，身在其中的教师们越来越找不到自己从教的快乐与幸福。教师也是人，也有追求幸福的希望和权力，那么，当今的教师应如何寻找我们的幸福之路呢？
一、教师是人类幸福的传递者
教师是人类幸福的传递者，是人类幸福的信使。因为只有幸福的老师才能培养出幸福的学生，没有幸福感的教师是不可能培养出幸福的学生的。因此，教育工作者必须具备了解幸福，感受幸福，创造幸福，享受幸福的能力。
苏霍姆林斯基认为，要使孩子成为有教养的人，第一就是要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受；现代教育学同样认为，教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。教育是心灵的事业，教师职业需要幸福。因此，作为教师，首先要善于在学生拥有知识和获得成长的过程中感受幸福和创造幸福。其次，教师还要善于向学生传递幸福，幸福本身就是极具传染性的，幸福的教师，必定能够引导学生学会学习、享受学习和快乐学习。
可见，幸福，不仅是教师自己的需要，更是教育的需要。教师的幸福感是实现教育本质的必然需要，是教育的的最高目标，也是构建和谐教育、幸福校园乃至和谐社会的迫切需求。
二、教师通往幸福之路
有关专家指出，在当前形式下，要构建和谐的教育和幸福的校园，推动学生自主学习和快乐学习，进一步提升教育教学的质量，提升教师的幸福感，无疑是一项紧迫而重要的任务，这需要社会、政府、学校及教师自身共同的努力。其中，教师自身的调整和努力，是提升幸福感的关键所在，正所谓“改变自己，总要比改变他人和环境来得容易”，“内因才是事物变化发展的根本原因”。
（一）善于读书——提升专业水平
我国“新教育”改革发起人朱永新说过：“应该让我们的教育者系统地读一读教育专著，不要多，哪怕20本。这20本你不读，不能当教师，更不能当校长。因为一个没有系统地接受人类历史上教育思想财富的人，不可能有博大的情怀，不可能有远大的理想。”教师是引导学生树立理想的智者，所以教师必须要有理想，教师理想的实现必须站在前人的肩膀上提升自己，升华自己。
“教而后知困”是教育的规律，也是教育的真理。我们教师只有在自己驾轻路熟的时候才能感受到工作的惬意和快慰，教师只有在教育教学工作中发现问题才能在有理想的前提下去寻找我们生存和发展的本领，善于读书就是一个最好的途径。教师的专业化成长和教师的职业幸福感是相辅相成并相互促进的，当教师的职业幸福感强的时候，就会促进个人的专业成长；而教师个人的专业化水平越来越高，又可以促进自身的职业幸福感。所以，教师必须要树立在读书中求生存、在不断学习中求发展的思想。尤其是在当前新课改的大背景下，教师更要与时俱进、提升自我。通过有计划的读书，营造一个书香人生，拓宽自己的视野，丰富自己的知识；更新教学理念，转变教学方法，提高教育教学能力。作为一个教师，唯有读书，才能立己；才能成为一个追求精神独立的思考者、探索者和创新者；才能在别人的思想之上建立自己的思想；才能尝试着用自己的思想点燃智慧的课堂；才能使自己拥有属于自己幸福惬意的课堂，才能变枯燥乏味的职业现状为活色生香、多姿多彩的职业生涯；才能以丰富的精神生活来弥补物质生活的不足，并最终享受到课堂的幸福和职业的幸福，享受到学生成长和学生成功的幸福。
（二）善于等待——消除职业焦虑
教育“随风潜入夜，润物细无声”的一项特殊的职业，即教育对人的影响是潜移默化的，而非立竿见影的。这就要求教育者在施教的过程中始终保持一种良好的心态，善于发现学教育生的契机，抓住教育和转化学生的时机，并善于耐心等待学生的成长和进步。
“过于焦虑”是影响我们教师幸福感的最大障碍，正确认识“学生”和“学生成长”是我们克服焦虑的有效方法。学生是一个“有待成长”的群体。正是因为其存在“思想不够成熟、看问题过于偏激、知识有待丰富、能力有待提高、自控能力有待加强”等问题，所以才需要我们教师的教育和引导。俗话说，“凡事欲速则不达”，因此，作为教师，在看待学生的成长和进步方面，需要保持良好的心态，不能用成人的标准要求学生，不能过于苛求学生，不能急于求成，要允许学生犯小错误，允许学生在一次次的小错的纠正中获得一点一滴的成功、进步和成长，并最终在感受学生一点一滴的成功、进步和成长过程中收获属于教师独特而持久的幸福。只有学会等待，善用童心看待问题，我们在教师职业生涯中才不会过于焦虑，我们才会从容面对困难，我们才会感受到教师职业的幸福。
（三）善于生活——兼顾家庭和事业
教师也是人，也要面对生活。事业和家庭不应该是“鱼和熊掌”，而应该是“鱼·水”的关系，水因鱼而有灵气，鱼因水而生动，因而是相辅相成、相互促进的。如果教师的家庭生活非常幸福，他们就能精神愉悦地投入到工作之中；但如果家庭生活不和谐，就不可能有充沛的精力从事他的事业。所以，一个成功的教师应该是善于规划自己的工作和生活，做到家庭事业两不误，而不是顾此失彼。
要做到家庭事业两兼顾是一件不容易的事情。首先，需要营造一个相互理解、相互关爱、和谐健康的家庭环境。和谐温馨的家庭生活，需要每个成员彼此尊重爱护，明白各自的责任和目标，做好自己的角色。夫妻之间要做到：地位平等，沟通理解，甘于奉献，抢做家务，遇事多商量，支持对方的事业。此外，还要不断思索，改进方法来处理工作与家庭、孩子教育之间的关系，只有这样，才能做到投入地工作、快乐地生活，真正实现事业、家庭双丰收。其次，教师要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。因此，对自己要合理定位，既科学合理地规划好符合自己的最近发展区，又能够不断地在动态变化提升自己的目标，这是自我价值实现的重要前提。而不断的自我价值实现又能成为人生不断前进的不竭“内驱力”。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。
教师拥有的闲暇时间很有限，拥有的物质财富也很有限，但是教师仍然可以有计划的规划我们的经济开支，尽量做到量力而为，规划和经营我们享受生活和体验幸福的乐趣。幸福不仅仅来自工作，也来自生活，家人、朋友、闲情、雅趣等都是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、聊聊天、打场球、旅趟游等都可以增添生活的乐趣。总之，也许我们的物质生活不如人，但我们的精神生活可以不受经济的约束，通过我们的聪明智慧创造我们更为充实的精神世界，从另外一个角度创造我们的幸福。
（四）善于合作——学会资源共享
相信很多人都曾经听过这样一个故事：“有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐，长者给了他们一根鱼竿和一篓鲜活的鱼。其中一个人要了一篓鲜活的鱼，另外一个人要了一根鱼竿。于是，他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴点燃了篝火吃起来。还没品出个鱼味，鱼就被吃了精光，不久他饿死在了空空的鱼篓边。另外一个人，则是提着鱼竿继续强忍饥饿，最后当他看到那片蔚蓝的大海时，他浑身的最后一点力气也使完了”。
这个故事的结局是悲惨的，也是耐人寻味和发人深省的，试想，如果这两个人没有分道扬镳而是选择合作，一起分享鱼的美味，共同寻找蔚蓝的大海，说不定，谁都不会死，并且还可以生活得很好。
俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”、“众人拾柴火焰高”，的确，现在这个社会与人合作太重要了，分享与合作，可以实现双赢，使幸福倍增；而孤立、狭隘与封闭，纵使个人的水平再高，幸福感也是非常有限的。
在新课改的背景下，教与学的方式已经发生了很大的变化。教学方式的改变要求教师也要不断地转换自己的角色，其中有一个很重要的转变，就是要学会合作，要从单向的传授者转换为互动的合作者。我们的社会是需要合作的社会，我们的教育也同样需要合作，不仅学生需要合作，教师也应学会合作，并且要善于合作，要在合作中互动、互惠，在合作中前进，开放思想，集思广益，分享资料、共享资源，这样才能达到事半功倍的教学效果，成功的工作喜悦也会给我们带来从事教育事业无限的幸福感。
（五）善于动笔——升华心灵的驿站
“师者，传道授业解惑也。”传授知识，不管在何种情况下，都是教育赖以存在的根基。教师所拥有的知识不仅包括雄厚的学科知识，而且包括扎实的教育学、心理学等方面的知识，特别是有丰厚的语言功底。语言功底的造就，多动笔是一条重要的途径。如果老师只是埋头教书，不抬头看路，不放眼世界，不注重学习，不动笔写写观察日记、论文、教学案例、教学反思等，思想就会僵化，到最后就会没有思想，而成为教材、教案、教参的附庸。
如果教师能经常动笔，即使写不出什么优秀的文章，必定能练就一种眼光，一种境界，记录学生成长的点点滴滴，把教学中的点点滴滴的经验和感悟用于教学时会在教育过程中如鱼得水；并使得我们拥有深厚的学识修养和语言功底，会使得我们拥有充满激情的语言感染力，进而形成自己独特的教学风格，那么学生就会自然而然地被老师的语言所吸引，从而引起学习的兴趣和拥戴。学生的拥戴不是用金钱可以买得到的幸福感受。
善于动笔的教师，其实也给自己的心灵营造一个升华的驿站。在这个驿站里，可以不断探索语言运用规律，努力追求语言艺术，及时动笔记下教学得失和教育的案例等，从而练就丰厚的语言功底，厚实自己的教学底蕴，诠释自己非凡的才学，升华自己的教育教学水平。只有这样，才能在教学中挥洒自如，给课堂、给学生以生命的活力和智慧的火花，使学生受益匪浅，并共同收获人生的幸福。
（六）善于知足——简单就是幸福
雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。淡泊就是一种宽阔的胸怀。欲望的沉重、世俗的恩怨都会在淡泊中化为轻松，嫉妒的困扰、失落的惆怅都会在淡泊中融为快乐。
我们每一位教师在教学生涯中，都难免会有过伤心、有过茫然、有过犹豫、有过踌躇、有过失落……但这所有的一切都会在讲台上几十双渴求知识的眼睛中，家长信任的嘱托中，化为乌有。事情真的很难两全：既然选择了从事“太阳底下光辉的事业”，就不应再拼命追逐“太阳底下最闪光的金属”而迷失自己，纵使众人均以金钱为好，教师也应以知识为贵，正如我国古代哲学家孟子曾经说过的“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。 的确，得以集天下英才而育之，岂是富贵可估量！做教师当有教师自己人生的幸福的定义和追求，我们收获的不是金钱，我们收获的是学生成长的喜悦，我们收获的是家长信任的目光，我们收获的是学生成功带来的成就感，这是其他职业无法比拟的。
吃亏是福，淡泊是美。作为教师只要学会淡泊名利、甘于清贫、乐于奉献，善于知足，就会真正体会和拥有教师职业的富有和幸福。
社会呼唤和谐，教育寻根幸福，教师的职业指向未来。国家兴亡，谁可依？唯教育。教育，有个别称叫幸福，人在教育中，就在幸福里。我们坚信，只有幸福的老师才能培养出幸福的学生，我们肩负着教育的使命，同时我们也肩负着学生未来的幸福和对未来幸福社会的期待。前行的路总是有一拨人先走，坚定的走下去，路走出来了，就会有人跟着我们上路，只要跟着我们上路的人多了，幸福的路就会舒展了！开满鲜花的景色就会呈现在我们的面前！