一、教学内容：人教版地理必修1第二章第三节第一课时——热力环流

二、教学目标：

1．知识目标：

①能说出大气运动的根本原因 ，

②会分析热力环流的形成，并且运用这一原理解释城市风、山谷风、海陆风，

2．技能目标： 

① 能版画并解释热力环流并形成模式

②能在图中画出城市风、山谷风、海陆风运动方向

3．情感目标：

通过对各种大气运动：城市风、海陆风、山谷风等问题的探究，激发学生探求地理问题的兴趣，养成求真、求实的科学态度，将所学知识运用于实际、服务于社会。

三、教学重点、难点：

1．重点：热力环流的形成过程。它是学习大气运动的基础，也是学习大气运动的入门知识，更是后面学习三圈环流的铺垫。

2．难点：热力环流过程中等压面变化和实际应用。突破这一难点的关键是将热力环流的过程分析清楚，引用初中物理气压知识，设置问题由浅入深，难点也就很容易突破了。

四、教学过程

第一环节【导入新课】

点燃蜡烛放在教室门口，引导学生观察火焰的方向引出大气运动。学生自学大气运动第一段内容，思考并回答问题。提问：

1、大气运动的能量来源于哪里？（太阳辐射）

2、引起大气运动的根本原因是什么？（太阳辐射造成各纬度受热不均）

3、大气运动的分类？（水平运动和垂直运动）

第二环节【讲授新课】

1、回顾旧知识——“气压”的基本知识

先带领学生回顾初中物理中“气压”的相关知识（等压线、等压面），并明确“在垂直方向上，海拔越高，气压越低”的原则。举例：山顶空气稀薄。

2、分析热力环流的形成（图1）

①假设地表受热均匀：等压面是与地表平行的

②实际地表受热不均：地表受热不均→大气垂直运动→大气水平运动→热力环流形成

③难点突破：等压面的变化。热力环流使得等压面和地表不平行，利用旧的知识“在垂直方向上，海拔越高，气压越低”分析形成新的等压面，导出等压面发生了变化。

第三环节【知识探究】

探究活动一：城市与郊区之间能否形成热力环流？版图引导学生回答（图2）

问题一：这一热力环流对城市的大气环境有利还是不利？

问题二：若需在该市建一对大气有污染的工厂，应建在何处？

问题三：对城市进行环保，在什么位置植树造林最有效？

探究活动二：山谷间能形成热力环流么？读看材料：（图3）

三国时期，诸葛亮于农历6月的一天，在葫芦谷设下伏兵，打算用火攻全歼司马懿。这一天，晴空万里暑热难耐，真乃火攻的良机。诸葛亮依计划将司马懿之众引诱入谷中……然而，正当大火冲天，司马懿全军行将覆灭之时，一场大雨不期而至，大雨浇灭了诸葛亮扶汉反魏的壮志，使他喊出了“谋事在人，成事在天，不可强也”的千古悲歌。

请问：智者千虑，必有一失，神机妙算的诸葛亮“失”在哪里？

（用热力环流原理版图引导学生分析：白天吹谷风，形成地形雨）

探究活动三：海陆间能形成热力环流么？请看材料分析（图5）

话说诸葛亮在葫芦谷失算，郁闷之际，去到海边散心，那么在烈日下，他的披风是吹向陆地，还是吹向海里？（用热力环流原理分析：白天吹海风，披风应吹向陆地）

第四环节【课堂反馈与提高】

1、画出晚上的山谷间的热力环流—山风（图4）

2、画出晚上的海陆间的热力环流—陆风（图6）

第五环节【等压面的分析】（图1）

1、画出高空和近地面变化后的等压面

2、比较A、B、D、F四地气压大小（B>A>D>F）

第六环节【板书设计】

1、大气运动的根本原因：地表受热不均

2、热力环流的形成过程：地表受热不均→大气垂直运动→大气水平运动→热力环流形成

3、常见的热力环流

城市风（风从郊区吹响城市）

山谷风（白天吹谷风、晚上吹山风）

海陆风（白天吹海风、晚上吹陆风）

五、教学反思

我在整个教学中努力让学生感受、理解热力环流的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维，重视培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，课堂中运用三个知识探究来巩固常见的热力环流。因此，我在教学中以灵活的教学形式、生动的案例吸引学生。让学生积极参与教学过程，从感性认识出发，获得理性知识。

常见的热力环流模式如白天的山谷风、海陆风分析完成后，请学生动手绘画晚上的山谷风、海陆风，既锻炼了学生绘图的能力也培养了他们分析归纳总结知识点的能力，充分提高了课堂的有效性。

总之，我觉得这是一堂非常成功的课，当然由于课程容量大，需让课堂更加紧凑，并强调大气的水平运动就是风，热力环流的形成过程的分析就是分析风的形成的重要依据，为下节课大气的水平运动——风的形成埋下伏笔。

附：本节课的版图