新课改培训心得
在知识经济时代背景下掀起的我国新一轮课程改革正如火如荼地展开，地理作为其中一门基础学科，在教学理念、课程内容、学习方式、学习评价上都发生了较大的变化。作为新老师的我，正赶上广西实施新课改的第一年，能否秉持地理新课程理念，把握好课程标准，落实好新课程教学，培养学生应有的地理素养，倍感疑惑。反思着：如何落实好新课程？如何培养尖子生？
这些问题归结于对课堂教学的困惑，新课改能否很好的执行，关键在教师，在课堂教学。课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，课堂教学占据了教师教育的大部分，聚焦课堂，有太多的疑惑需要解读，有太多的方法值得探究。对于缺乏教学经验的我，不知道该用何种教学方式来胜任新课改，用什么方法指导学生学习地理。
以往我的课堂教学，学生情绪起伏较大。课堂导入环节，我能通过较多方式引导学生进入学习情境，教学富有激情，此时课堂气氛较活跃。可是到了一节课的重难点知识，由于教学方式大多为传统的讲解法，学生难以理解和掌握，课堂气氛也较沉闷。特别是地理必修一的内容，涉及较多的地理原理性知识，课堂上学生似乎能听懂了我的讲课，可是多数并没有理解，课后做练习遇到较大困难。以致学生对地理兴趣不大，学好地理很吃力。
反思教学效果不佳的原因，除了高一知识有一定难度外，我没能结合不同教学内容，运用恰当的方式进行教学是重要原因。对于很多原理性知识，明知道用讲解法学生难以消化，但不知道通过何种方式让学生参与，构建知识。经过此次培训，我的课堂教学困惑有了解答：运用探究教学和案例教学创造情境，引导学生形成地理学习能力是新课改倡导的教学方式，也是此次新课改远程培训教给我们学员的重要新知。
案例教学是一种学习地理原理知识、能培养地理思维能力的较好方法。案例教学有利于把理论与实践结合起来，能引导学生积极思考，调动学生学习的积极性和主动性。通过培训我领悟了：人文地理教学，以往学生记背的知识，现在可用案例式的方式表示出来。对于区域地理教学，课标还明确规定用案例教学的方式教学。因此课堂上我们可以多加尝试探究教学和案例教学这两种教学方式的运用，帮助学生完成地理原理的学习，使学生在新的情境下仍然能运用同样的地理原理分析，这样才能确保学生已掌握了地理知识。
通过培训，我看到了自己教学与名师们教学的巨大差距。视频中的教师能创设情境，通过巧妙的问题设计引导学生一步步构建知识，对探究教学、案例教学运用效果很好。以往我在课堂教学中想过运用探究教学或案例教学，但害怕把太多时间交给学生讨论后课堂气氛驾驭不住，完不成教学目标。因此，如何控制探究教学和案例教学的时间是值得思考的问题。
没有理论的实践是盲目的，没有实践的理论是空洞的。作为刚毕业的师范生，缺乏教学经验，对于新课程倡导的教学方式只能在以后教学中慢慢去实践。此次培训，倾听专