[内容摘要]在新课改的指导下，教师不断地探索推进课程改革的新方法。如果在语文课堂中，适当地运用反例教学，引起学生对语文学习的兴趣，就能提高课堂效率，起到事半功倍之效。

[关键词]反例教学  语文课堂  新课程

“教学组织要重视运用正例和反例以供学生学习领会。”①本人也深有同感：在教学组织中，正例与反例的适时结合运用，会起到较好的效果。正面案例教学是教师们普遍采用的一种教学方法，无疑是行之有效的。经过长期的教学实践得知，仅仅注重这一方面是不够的，使得教学形式死板，不易让学生产生学习兴趣。与之相对的反面案例教学作为一种新的案例教学法，具有正面案例教学所不可替代的作用，与采用正面案例教学占有同等重要的地位。在新课程改革中应该关注其辅助作用和积极影响。

一、反例教学的含义

在平时的教学中，教师常会遇到学生犯"错误"的情况。因为学生的知识背景、思维方式、情感体验等与作为教师的成人不同，从而在对知识的理解和把握上、对问题的思考和解决上有时达不到教师的期望值，而且，从一般规律上讲，学生的学习也总是在不断地犯错和纠错中前进的。俗话说：“正难则反。”此时就是借助反面教材进行教育的最佳时机。反面案例教学是指教师呈现少数的典型的错误案例，以引导学生进行批判的一种教学模式。在语文课堂中善于利用“反面教学”，可以给学生创设一种主动、活跃的学习情境。在“反面教材”里引导学生去认识错误，避免在自己的练习中犯错；并借助情境，先放手给学生去纠正错误，然后再点评和总结，完成一个主动学习的过程。

二、反例教学对于语文课堂的意义

教师根据教学的任务和目的，有计划地向学生提出问题，并引导学生进行积极地思考。问则疑，疑则思。教师通过‘个个相互联系的问题，布障设疑，激起学生的疑问，通过释疑使问题步步深入，使学生产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”  之感，进一步激发他们强烈的求知欲望，从而收到良好的组织教学的效果。②这是用激疑法组织教学。其实，反例教学正是这种教学法的具体表现。

反例教学过程能激发学生积极的情感。讲解那些精选的反例，往往能引起学生内心的共鸣，增强防范错误的意识，并使认识与实践相结合，形成学好语文的坚定信念。例如在学生作文过程中,总会出现这样那样的错误,这些错误往往反映了学生在作文方法上存在的一些普遍问题,利用学生作文中的常见错误,可以有针对性地寻找到一条作文教学的有效途径。在学生的议论文写作中，经常出现一些错误的观点，以这些观点创设问题情境，具有针对性强、易引起学生高度重视的作用。问题情境创设后提出问题，再通过学生自评、互评或教师点评等方法，引导学生分析理解问题，其教学效果较好。有时为了教学需要，甚至教师故意设计一些错误观点，供大家评述。在这个不断解决问题的学习过程中可以充分发挥学生的学习主体作用，有利于培养学生自主学习能力和探究能力。

反例教学能实现语文教学相长。在教学中，教师不仅是讲授者和组织者，而且是课堂讨论中的一员。利用反例来讲解知识点，再加上学生参与纠正，就更能提高学生的学习积极性，加深学生对知识点的认识。学生的思维如果都活跃起来，他们在思考问题的深度和广度上往往会超越教师，使教师和学生之间相互学习成为可能。

反例教学在语文课堂中的实际意义很明显并且有效。因为反例教学法强调借助实际材料来说明教学观点，又比较灵活、随意，反例在教学中虽处于次要地位或辅助教学地位，但他是培养学生主动性和能力的一种手段，是教师和学生共同活动的对象，是讲解知识的一种手段，它有利于学生更好地掌握各种抽象的理论。

三、反例教学的具体做法

采用反例教学法进行语文教学时，在教学过程中，教师的施教方法和学生的学习方法上都有一系列规范，主要反映在以下几个操作步骤之中。

（一）建立反例的库存。

在一线上课的教师拥有最大的教学资源就是不断更新和积累的学生素材。这就有利于收集学生的作业中的典型错误来做反例教学。这是实施反例教学法的基础和前提，要动员教师集体编写反例，每个教师至少要准备一个主题的错误例子，从教学实践中来的这些反例具有一定的教学价值，真实、生动、及时，符合客观实际。编好之后，存入反例库中，随时供教学使用。如果时隔太长，需要教师们不断补充。老旧的反例并非不可用，具有普遍性的例子，还是要给学生一个预知的提示。

（二）选编典型的反例。

反例必须典型。反例要能代表概念性质对象的特点，倘若随手拈来几个反例，则其意义和教育价值就有局限性，典型的反例可以是综合知识量大的部分，也可以是概念、知识点的某个性质。

有的教师直接用当时学生出现的错误公开点评，还要考虑到犯错的学生是否能够接受得了。否则弄巧成拙。所以，在此建议教师可以把大量的典型错误融合到一个反例当中，对学生的指向性不那么明显，也易于让人接受批评和点评。选用反例的最终效果，还是以学生的接受程度为主。

例如，对“朱樱青豆酒，绿草白鹅村。”③的鉴赏：对此联描写景物的表现手法进行简要分析。首先考学生能找出多少种表现手法，从而对表现手法展开分析。在学生的练习中就出现两种种很普遍的情况，其一是回答所用的表现手法有“白描和渲染”；其二是回答的所用的表现手法是“白描”，在展开分析时，提到“通过白描渲染了春天生机盎然的气氛”。从这两种答案来看，学生们都犯了自相矛盾的错误。在讲解时，先告诉他们描写景物的表现手法主要有哪几种，特别点出“白描和渲染是相对的，不可能运用在同一句诗歌当中”，然后让他们在自己的答案当中找出错误。学生很快就明白了之前的矛盾，并且有一种很真实的学以致用之感。

（三）选编反例须精炼。

反例必须精炼。选择反例的数量不能太多，运用反例的目的是为了使学生掌握抽象的语文概念、性质，不能不加选择地大量地罗列反例，只需要选择那些高质量的少数典型反例。因为反例教学法是使教师和学生借助分析少数有代表性的反例，从而获得整体性、全面性的知识的方法，我们不可能在短时间里收集和列举所有的实际反例，可以抓住与某部分知识有关的几个典型例子加以剖析，从而把握概念的本质特征。这样容易让学生以偏概全，甚至有的学生投机取巧只识记某个典型例子当万能。

（四）必须学生参与

给出反例，要由学生分析识别错误。这是有效实施反例教学的必由之路，也是学生在教学中主体地位的重要体现。学生针对反例进行讨论、探究，是教师全面了解学生的关键，也是课堂教学中以生为本这一教育理念的重要体现，同时也是教师恰当对学生进行点拨、启发的前提和依据。

曾经我的学生的语法知识并没有随着年级的升高而牢固，单独再次讲授语法会很枯燥。借助一次周测中的一道语言应用题中学生的典型错误，我进行了一次语法基础知识的复习。语用题如下：

按照要求，把下面的三句话改写成长单句，并保留原有信息（可适当增减个别词语）

1、《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说。

2、曹雪芹是长篇小说《红楼梦》的作者。

3、揭露封建制度的黑暗腐朽和没落，是《红楼梦》这部小说的主题。

要求一是“以《红楼梦》为主语的单句”；要求二是“以曹雪芹为主语的单句”。学生的答案五花八门，我摘取了几个典型的错误和病句做反例：

（1）以揭露封建制度的黑暗腐朽和没落为主题的《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说，它的作者是曹雪芹。

（2）曹雪芹写了我国古代最伟大的长篇小说《红楼梦》揭露封建制度的黑暗腐朽和没落。

（3）“以曹雪芹为主语的单句”：曹雪芹写的《红楼梦》是一部主题为揭露封建制度的黑暗腐朽和没落的古代长篇小说。

学生通过现成的句子做例子，直观而具体，一个个地指出了句子中出现的错误。最后教师归纳总结短句改写成长单句需要注意的一些规律，进而复习了关于句子成分的语法基础知识。反例教学在这次课堂中充分调动了学生主动去纠正错误的积极性。这也正是体现了新课程改革中强调的“发挥学生自主学习的能力”。

在实际的语文教学当中有些基础知识点学生仅仅从正面去考虑会很难解决，而构建恰当的反例进行教学往往能够得到更高的效率。不仅让学生深刻地掌握了语文的基础知识，同时更能培养学生良好的语文思维习惯。

注释：

①《小学语文知识的教学策略》姚颖。

②《高中语文课堂教学策略》长春市教育局教育教学研究室  孙中文/长春市第十一高中  张殿平、赵  政。

③《余杭四月》 [元]白珽