营造和乐的教学氛围
语文组 李俏伶
有句谚语：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”前苏联教育家赞科夫说得好：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看教师与学生关系如何。”他认为，学生应该“在一定的教学情境下、一种“亲、助、乐”人际关系中学习。教师应与儿童共同创设“以情启思，以思促知”的生动而丰富的教学情境”中学习。我国著名教育家陶行知也指出“创造力量最能发挥条件的是民主”。现在的中学生自尊心很强，有独立的人格。营造和乐课堂，必须考虑学生的这些特点。
在素质教育要求我们，教育必须以育人为本，面向全体，以培养创新精神和实践能力为核心，全面发展学生的素质。其中素质教育的目的、任务和过程已经决定了它的贯彻实施必须依托于一种新型的师生关系，即和谐、民主、平等的师生关系，这种师生关系是开展教学活动和提高教学质量的必要保障。因此，在素质教育取代应试教育的今天，构建和谐、民主、平等的师生关系已经成为我们教育改革和发展的一个重要方向。那么，我们应该如何来构建这种和谐、民主、平等的师生关系呢？下面就这个问题浅谈几点拙见。
第一，平等观念。
平等观念首先是师生间的平等。虽然在法律关系上教师在学校要以相当于监护人的身份去管理教育学生，看似不可能有平等可言。还有人说：所谓平等的师生关系是把师生关系过分理想化，那不是教育思想的民主，而是教育领域的幻觉，是幼稚。但是，如果教师在学生眼中总是存在一种职业的威严，那就会造成教师与学生之间有一点“对头”的意味，犹如检查者和被检查者。而中学生正处于身心急剧变化的阶段，教师、家长对于他们的要求，来自社会竞争对他们的影响，种种重压有时使他们难以承受。如果我们教师高高在上，那么学生在需要倾诉的时候，我们教师的顺序却被排在最后，这样，我们怎么才能与学生进行真实对话？
只有爱学生才能走进他们，融入他们。新型的师生关系应是平等的，和谐的。只有真正爱自己的学生，你才会发现他们各个都很可爱，都有闪光的地方，你才会赏识他们。他们才会和你大胆地说心里话，这时，你也才会体验到做老师的另一片乐趣。
其次是平等得对待每一个学生。我觉得创新教育不应是以追求少数尖子的高分和升学率为目标，而是旨在开发全体学生创新的潜能、潜质。因此在观念上，教师首先必须克服传统的偏见和偏爱，消除人为优劣之别，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利，尊重学生的特质、特长。创设必备的教育氛围，从根本上改变循规蹈矩的保守态度，引导学生高标新异，敢持岐见，培养学生思维的多向性、批判性，以创新作为追攀的学习境界。
我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生，就像对待一堆未经雕琢的璞玉。当然对学生优点的挖掘不能是盲目的，随意的，而应该是认真的，有的放矢，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。还必须指出的是，肯定学生的优点和特长，并不等同放任他的缺点，而是在肯定学生的同时，教会学生如何扬长避短，使学生在学习中感受到进步的快乐。与此相反，如果我们只是记住了学生的缺点，忽略他的优点，轻则批评，重则谩骂，这不仅严重损害了学生在教学中的主动性，参与性，而且会使他的自信心受挫，产生自卑心理，总觉得差人一等，从而在师生关系上会变得生硬刻板，表现为师生关系冷淡，对周围事物漠不关心，有的会引发孤独、厌倦、恐惧甚至反抗抵触的心理，这样只会堵塞教学反馈信息的来源，不利于师生关系的开展。从这点来讲，挖掘学生优点，激励学生自尊是融洽师生关系的一个基础而又必要的工作。
第二，关爱。
教师对于学生的关爱应该高于世间任何一种情感，这是一种无私的奉献，他们不是基于血缘上，而是略带一种职业责任感的情感。
在“爱”中享受做老师的乐趣。没有爱，便没有教育。只有老师心里装着学生，学生心里才有老师，尤其对后进学生更是如此。在教育教学工作中，老师要把爱洒向每个学生，把爱洒向每个角落。学生学习目标模糊，给以明确；学习方法欠佳，帮助指导；纪律松散，予以要求和引导；进步了，给以表扬；生活困难，给以资助；身体不适，给以关怀……。但“爱”与“严”并不矛盾，爱必严，严也是一种爱。严在教育管理，爱在感化；严是形式、手段，爱是内容、目的；严是方向，爱是桥梁是力量。只有严与爱的统一，才能培养学生良好的思想品质，使学生沿着正确的方向，健康有序地向前发展。当然，这里所提到的爱并不是狭义的溺爱，而是对学生一生发展负责的爱。
第三，改变学习评价标准。
传统教学的评价往往是一卷定终身，且多是考查语文知识、书面理解能力、写作能力。这仅是从一个层面进行评价。而口头表达，朗读，语文实践几乎不考，至于“情感态度和价值观”的评价更是无从着手。
我赞成“三维评价”的评价模式。即从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”进行三维评价，是一种立体式的评价。评价的信息来源不再仅仅局限在课堂，而是拓展到了学生各种发展的培养空间(包括课堂教学、课外活动和社会实践等等)。评价也不再仅由教师通过课堂内外的各种渠道采集学生素质发展的信息，而是设计各种评价工具，鼓励学生主动收集和提供自我发展的评价信息。
同时，还应该进行全方位教学评价。即从“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面进行评价。全面地反映学生的全部学习、教育的动态过程。这样才能全面真实地评价学生的学业成就和学习潜能。这种评价，既注重基础知识，又注重基本技能，既注重课内的教与学，又注重课外的辅与练，能充分体现出学生的知识水平、能力水平、态度水平。
希望通过我们教师的不断探索，为学生营造和乐的课堂，和乐的校园，让他们在学习中能看到自己的优点和长处，看到自己的付出与收获，在和乐的氛围中快乐成长。