自我进入二中以后，我一直受着著名教育家陶行知先生说过的一句“捧着一颗心来，不带半根草去”的的熏陶，我认真、负责地工作。我注重学习陶行知先生的教育思想， 从中发现了陶先生很多关于教育方面的言行和做法，觉得深受感悟，所以在教育的时候，我常常把他的教育思想融入我的教育实践中，以他的教育思想来 指导自己的教育行为。

陶行知先生是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家他通过多年的理论与实践探索而建立的“生活教育”理论不仅在他所处的时代起过积极作用就是对今天的教育和教学也仍然具有现实意义。 传统教育的致命弱点是只教人读书。陶行知批评旧教育是“教死书、死教书、教书死”是摧残人才。过去的教育在“应试教育”的影响下更是强化了“三中心”即教师中心、课堂中心、书本中心教师用灌输的方法要求学生死记硬背教科书上的知识使学生远离社会生活。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想他指出生活教育是生活所原有生活所自营生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活离开了生活的改进教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本走出来去关注社会生活即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育不仅使书本知识变活而且使师生开阔视野从社会生活中吸取综合的多方面的知识从而获得思想和精神力量。通过学习、研究陶行知先生的教育思想我深刻认识到如果运用陶行知创立的“生活教育”理论去指导我们的学科教育把“生活教育”的方法化为我们的具体行动必将把素质教育在学科教育中的实施引向深入。

作为一名信息技术教师，下面我想就陶行知教育理论如何运用到信息技术学科中去谈谈我的观点。 陶行知认为“最好的教育要想它有效须是教学做合一最坏的训练要想它有效也是教学做合一。教学做合一是最有效力的法子。”关于“教学做合一”陶行知是这样解释的“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教的法子要根据学的法子学的法子要根据做的法子。教与学都以做为中心。在做上教的是先生在做上学的是学生。”实践性是“教学做合一”的基本特点。信息技术是一门实践性很强的学科。因此在教学中注意以陶行知的“生活教育”理论为指导思想实施“教学做合一”努力在“做”字上下功夫对于落实素质教育全面提高生物教学质量大有裨益。信息技术学科中有一项重要内容就是学习的知识一定要亲自动手操作。当然不仅要求学生“做”教师也要“做”。教师的“做”是示范 学生的“做”是学做、是模仿。教师既讲又做学生的学就有了根据做起来也就不会感到太困难。比如在教学photoshop时，先给学生展示一张曝光的照片，接着教学生如何使用图像-调整里的各种功能。然后让学生自主学习处理类似的照片。学生讨论，尝试，会做的同学也不由自主地帮助不会做的同学，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了处理照片的方法。又比如，在教学用word制作一份小报这一课时，先把学生分成几个小组，让同组的同学一起讨论，确定小报的主题，然后把任务分成若干个子任务，小组的同学再分工，有的负责文字、图片等资料的收集整理，有的负责录入文字，有的负责版面的设计等，在协作的过程中，小组同学要进行讨论、沟通，达成较统一的认识后，即可制作成一份精美的小报。通过协作学习，使每一位学习者对某一问题的不同假设和推论，通过小组讨论、意见交流、辩论等形式，促进学生的沟通。通过这种协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。以学生为主，教师为辅进行教学。

这里我仅仅就信息技术学科谈了点想法，但教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。为此今后我更要认真学习陶行知教育思想与现代教育思想更新教育观念提高实施素质教育的自觉性。