中学英语互动教学初探 英语组 谢幸呈教学过程是教师与学生交流的互动过程，教师应根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要等扮演不同的角色。新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，与之相应的就是要实施互动教学。

　　所谓互动教学是指在教学中创设情境，充分发挥教师和学生双方的“双主体”作用，形成师生、生生、人本（机、环境）之间彼此互动对话、相互讨论、相互观摩、相互交流，进而相互促进、甚至相互欣赏的一种动态生成过程。

　　体现在英语教学中，就是如何最优化地实现教师、学生以及教材（文本）、电脑（在线网络资源）、环境等彼此之间的多元互动，达到在对文本理解基础上的最佳、最优化的动态生成，受到既是预设的，更是创新的、意想不到的教学效果，有时是出其不意的精彩。

　　一． 新课程英语课堂教学互动现状在中学英语课堂教学中，有相当一部分教学互动仍是表现为以教师为中心，教师充当启动者和主宰者，而学生则很被动地与教师互动，完全是在教师的指令下单一的互动。在情景对话中，很多教师把互动的内容和互动的时间都交给了成绩较好的学生或者学生干部，更多的学生只是观望或处于被遗忘的角落里，这种偏爱型的互动不符合新课程“为了每一位学生的发展”的理念。在师生对话中，很多教师仍停留在期望学生回答“Yes”或是“No”,无合作而言，这种互动仅仅是一种点缀，毫无实质性的内容。

　　二． 英语课堂有效互动探究。

　　（一） 英语课堂教学互动前提。教学互动，其实就是师生互动，我们不妨先从师生之间的“互相问好”（greeting）开始。苏霍姆林厮基说：“情绪的力量往往构成了教育过程中最微妙，也是最有意义的因素。” “问好”中就微妙地蕴藏着极大的情绪力量。作为英语老师，不仅要积极主动向学生“问好”，而且还要适时地用有声无声语言或者形体语言向后进生和犯过错误的学生“问好”，给他们一个良好的新境和昂仰情绪的感染，从而使他们更能积极主动地参与师生间的互动。这也使得学生能够进一步地理解学习目标、学习方法和要求。
（二）英语课堂教学互动策略与方法作为教师，我们都知道课堂是我们教学的主要阵地，古往今来，凡是教学上有所建树的老师，无一例外的是：他们的课堂都让人着迷。那么如何才能炼就一身“迷人”的功力呢？这也是每一位英语教师所想达到的。而我认为任何一种好的方法都离不开让英语课堂“动”起来。首先，老师在课前要动起来 ——进行细致，完整的课前准备， 要创设有利于教学互动的环境，积极创建适于学生的物理环境（教室内部的布置）和积极的社会心理环境（亲密融洽的师生关系）。

　　在备课时一定要把握好一节好课的定位：在这节课中不仅要完成本节课的教学任务，还要利用本节课的亮点培养好学生对英语学习的兴趣。著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。离开了兴趣，教学互动显得苍白无力。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。我们不难发现，在提倡素质教育的今天，仍有不少老师为了应付升学的压力，还在采用“填鸭式”教学。一节课上给学生讲的越多，他们越觉得踏实，他们的课堂时间利用率非常高，他们不愿给学生留充分的时间思考。殊不知，单纯压进大量内容的同时，已严重伤害了学生的兴趣。这与“杀鸡取卵”又有何区别呢？我们不妨提供一些良好的感性材料，比如在教学牛津初中英语7B Unit One Vocabulary中，可预设一些问题：Do you live in a flat or in a house? What rooms do you have? What do you do in each of these rooms? 让他们提前进入互动的状态，同时也激发了学生的兴趣和探求知识的渴望。其次，要在课堂上实现真正意义的师生互动。

　　课堂教学是以对话为主要互动的学习过程。所谓对话，是指师生基于相互尊重，信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行沟通的方式。在对话中力求寻找“互动”的突破口，根据教学内容，我们可以给学生讲一个幽默的笑话，一则谚语，或由学生进行三分钟的日常英语会话练习，如天气，星期，年龄等，这些活动会使学生在轻松的氛围中不知不觉地进入了英语课堂“互动”环节。“互动”这个词在我们教学中早已不再陌生，可传统的观点很容易把它局限在仅仅是老师作为指挥者，导演者来组织学生动起来。我认为这是远远不够的。我们要在做好导演的同时，放下教师的架子，把自己溶入到学生中去。在这个过程中，自己首先要动口，动手，动眼，动脑。动口来清晰地表达自己的指令，给学生各方面信息的输入；动手来让学生更形象，更准确的把握我们的意思；动眼来观察课上不同时刻我们的学生的表现情况，眼睛是心灵的窗户，我们可以用眼神来与学生进行交流，眼神的交流可以产生心灵的碰撞，可以让我们师生之间产生默契。

　　在我们互动的课堂上决离不开师生之间的融洽和默契。动脑来思考我们课前所设计的方案如何更好的与此刻整合。我们所做的是一项特殊的工作，我们面对的对象是有生命力的个体所组成的集体，这就要求我们决不能照本宣科，一定要把课前备课与即兴备课相结合，才能达到我们的预期效果。比如我在讲“蝴蝶”这个单词时，我在黑板上写了一个最简单的句子：I like _____（蝴蝶）。然后看着学生，学生们很快的在本子上写了 butterfly 这个词，然后大声说出来，我也在空格里写上了butterfly 这个词，审视了几秒钟，我用红笔在边上打了一个大大的红叉子，学生愣了一下，从我的眼神里认识到他们错了，立刻有领悟了，自己只顾着写单词，忘记了考虑名词的单复数了。我又让他们也用红笔在笔记上进行订正。他们的印象深刻多了，在接下来做题时，他们总会很小心的注意到这个问题。再次，课堂教学互动方法要灵活多样，充满情趣。单一的互动，即使方法再好，也会失去它的魅力。我们要动口，动手，动眼，动脑来精心组织我们的课堂，让学生也跟我们一起动起来。除了以上的四动之外，我们更要做到：动情。有句俗话叫：“晓之以理，动之以情。”我们的英语课中也不可缺少动情。想让学生着迷自己的课，首先要能够让自己着迷，俗话说：“己所不欲，勿施与人。”正是这个道理。在教学中动之以真情，你的课才有生命力，发自内心的对教育事业热爱的真情可以溶入在你的手心上，可以溶入在你的眉宇间，可以溶入在你甜美的嗓音中。我很喜欢听外教上课，记得有一次，我听了一节来自加拿大的TOM的文学课，当然他的课虽称不上极品，但很令我震撼。课上当他表演情景时，他直直的跪在学生面前，此刻他早已忘了自己不过是一位讲解文本的老师而已；此刻学生们也早已忘了自己是二十一世纪的中学生了，他们早已被带到莎士比亚先生笔下那个苦难的年代。TOM把自己上哭了，学生也哭了，当然也把我上哭了。这就是他的真情焕发了学生的真情，从而使这节课具有如此强的生命力！三．英语课堂教学互动的反思互动既是一种理念，又是一种方法。

　　英语教学互动有着很微妙的教学艺术，如果要再上一个层次，就要把握英语教学的艺术规律，做到理论与实践的完美结合，坚持“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知想融、共同活动”的新课程原则，让英语课堂更精彩，更能达到理想的互动境界。

参考文献：
1.《现代中小学教育》（长春），2006.11.4--7
2.《教育学》
3.刘云彬等。学生课堂言语交往的社会学研究[J]。南京师大学报：社科版，1995（4）
4.《基础教育研究》