摘要：语言是社会现象,是文化载体,同时又是文化的一个重要组成部分。英语语言表达能力现状语言是交际的工具,语言教学的最终目标是培养学生运用所学语知识进行实际交流。因此，在英语教学中注重培养和提高学生的语言表达能力是十分必需的。

关键词：提高 英语语言 表达能力 　　

一、中学生英语语言表达能力难以提高的原因

1、教师在语言教学时脱离了语言交际的实际

    目前,中学校英语教学对学生的英语口语表达能力的培养不够重视,造成学生只会背单词,读课文,而语言实际交际能力却很差,导致许多学生只会应试而不会应用。

现行语言教学局限于语言学知识的学习，停留在对静态语言的条条框框的分析上，将原本生动活泼的语言支离成单个的，僵死的语言符号，学生也决不可能将语言学知识贯穿于作文的始终。

2、汉语言学习的氛围加强，影响了英语的表达。

汉语言是我们的母语，不管是校内还是校外，学生都生活在中文的浓厚氛围中，学生在学习英语的同时，也将中文的句法带入英语中，形成了新的“洋泾浜”——英式中文。其明显的特点是：中英间杂，不伦不类；简单的模仿英语语法结构，随意加长修饰成分或该省不省，使得句子臃肿不堪；粗陋的以中文的句法进行生造词语，是句子生硬难懂。

3、网络文学的兴起，极大的冲击了正常的语言表达

随着互联网的普及，网络语言迅速渗入到现实生活中，学生用这些变异的简语和网络技术语简短，破碎，不合常规，乱用段落，滥用标点等网络文学的特征。

二、如何提高英语语言表达能力

1、 读透文质兼美，风格多样的名篇佳作

“ 读透文质兼美，风格多样的名篇佳作”中的“透”是指：一要多读；二要精读。

多读 多读能让学生感受到文章的意境，并通过自己的再创造，再现作品的形象，当作品的内容烂熟于心，并和个人的经历发生碰撞时，作品那优美的语言就会内化为学生自己的语言，同时也会反映到学生自己的作文之中来。

精读   教材中文质兼美，风格多样的名篇的语言是典范的写作语言。除了要求教师精心组织学生分析以外，还要求学生自己必须做认真地分析。精彩片断首先要会背诵；其次要求做出分析，有条件的还必须写出心得。

2、 注重语言的积累和感悟

语言重在积累，这是颠扑不破的真理。在“读透文质兼美，风格多样的名篇佳作”的基础上，还要狠抓语言的积累。做法如下：每个学生准备一本笔记本，将平时看到的优美句子摘抄到本子上，并写出简要的点评，对简短的句子还要加以仿造。每星期都要检查学生的完成情况，每个月全班交流一次，评出本月的积极分子。通过反复的强化，积累优美的语句渐渐的就会成了学生的自觉行为。

3、 在实践中提升语言表达能力

（1），说中提升语言表达能力

第一步，背着说。是要学生事先做好充分的准备，将自己要说的内容全背下来，轮到自己说的时候，就“依样说瓢”

第二步，挑着说。是让学生挑选出自己最关心的话题来说。可以是学生自己的亲身体验，可以是学生自己看书所得，也可以是摘抄所悟或仿句。

第三步，即兴说。是由某一个学生临时出话题，另一个学生或几个学生即兴说话，这是“说”的最高要求。

对其他听的同学，要求速记说话同学的主要内容和最精彩的句子，作为说话课的作业上交。同时，说完之后必须进行总结评价。

（2），写中提升语言的表达能力

欧阳修曾说“无他术，为勤读书而多为之，自工”。鲁迅也说“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是多看和练习，此外并无心得或方法。”两位大文豪都强调了文章“多写”的道理。同样，语言表达能力的提高也有赖于此。写，写，写，写得多，平日积累的语言自然会用上，或根据范文模拟他人的语言，久而久之，他人的语言也会转化为自己的语言。

英语语言表达能力现状语言是交际的工具,语言教学的最终目标是培养学生运用所学语知识进行实际交流。学生英语作文语言劣化现象虽然是在一部分学生的作文中表现出来，但是这种现象犹如流行性传染病，若不加以重视和防范，将会呈级数蔓延，因此英语教学应加强提高学生的语言表达能力。