摘要：本文结合英语教学的实际，提出进行课文段落的背诵，探讨如何进行课文段落的背诵，重点是课文段落的背诵的具体落实，背诵技巧的介绍以及一些成效，再进行一定的反思。
关键词：背诵课文段落 英语教学 实践 成效 反思
一、背诵课文段落的提出
《普通高中英语课程标准》要求高中毕业生达到英语课程目标的八级水平，语言技能目标中，听说读写既是学习的内容，又是学习的手段；语言知识目标要求语音、语调自然、得体和流畅，学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配，并在语法、功能和话题方面都有具体的要求。知识和技能不是靠老师教会的，是学生学会的。学生怎样才能把所学的记牢，学以致用？
包天仁认为：根据中国国情，外语学习应以输入为主，也就是先学再用，那么，外语教学的课堂就是应该以输入型教学为主，课堂教学是以学生为主体的输入，像伊斯兰和我们的儒家文化，主要都是以背诵、记忆为主。中国人相对外国人来说比较内向，东方人比西方人的记忆能力强，我们的学生也有不同的风格。有些内向的学生可能在课堂上不喜欢表现，但能注意力集中的记东西；有些开朗的学生想用英语进行交流，需要储存英语知识和话题。课堂教学怎样帮助学生更有效的记到规范的英语表达以备使用，需要我们进一步的思考。
在实践教学中，由于缺少真实的英语语言环境和学习方法不得当，很简单的句型表达都错漏百出，很多高中生都认为英语难学，学不会，久而久之对英语产生厌学甚至抵触情绪。对学生英语水平的提高及今后的英语学习极为不利。究其原因很大程度是学生的基础知识薄弱，基本能力欠缺。而造成这种情况的主要原因之一就是学生缺乏良好的背诵习惯，对背诵的作用认识不到位。
那么，我建议学生通过背诵来记忆来学习。背诵优美短文。为了统一背诵内容，让全体学生在同一阶段学到课程目标要求的语音、词汇、语法、功能表达和话题，并让学生有条件模仿纯正地道的语音语调，在每单元，我都精心挑选阅读课文中的一段供学生背诵。
二、背诵课文段落在教学中的落实
1、背诵段落的选择
高中学生的学习科目多，任务繁重，让学生背整篇课文不实际。结合每单元的教学目标、重点难点，学生该背诵优美的一段。这段落含有一定的语法现象，知识点和语言结构运用较集中，或兼着交际功能，或寓含情感态度。一册书中每单元挑选的背诵段落所涉及的话题基本不同。
2、背诵技巧的使用
（1）集中精神，熟读而背。
读书最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。读书有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最要紧。心已经到了，眼口难道会不到吗？如果是一段很简单的文字，读了多次仍出错，这肯定是用心不专的缘故。
读是能达到背诵的前提，只有读通、读懂、读顺，才能很快成诵。所以背诵必须先熟读，让里面的话都好像出自于我的嘴巴，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。
（2）理解背诵，切忌死记硬背。
背得快和牢首先要建立在理解的基础上。在背诵之前，要充分理解段落甚至课文，理解段落中的语法和句型，搞清当中的内在联系以及句子之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，还可以避免“小和尚念经——有口无心”的死记硬背现象。死记硬背效果肯定很差。心理学家做过一个实验，他们假设了一组没有实际意义的词和一组有实际意义的词让学生背诵，结果有意义的那组词首先被记住。可见意义的理解是记忆巩固的前提。
其实，背诵应该适当地变通。法
（3）温习重复，切忌一次背完完事
遗忘是学习的大敌。艾宾浩斯1885年提出了著名的记忆曲线。如果一个人刚学的东西及时复习、巩固，遗忘率就很低；如果中间不及时复习、巩固，一个月之后就只能记住20%左右。所以要不断重复。反复背诵的次数越多记得越牢。背完一段后，隔一段时间再背一次，这样反复多次就不会遗忘了。复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。据说，人的记忆力在晚上睡前和早晨起床时是最强的。那么，白天背过的段落，在晚上睡前和第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再重背一次。这样， 可保证很长一段时期不会遗忘。
（4）背诵与默写相结合，切忌单纯背诵。
所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的内容，而且对加深记忆大有好处。因为默写也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对段落的记忆；同时，默写完善了背时只记住音、意，而不能准确拼写单词的弊端。默写是背诵的更高要求。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果的提高。
以上介绍的背诵技巧只是我常建议和要求学生使用的，还有许多细节的注意可帮助顺利的背诵。但方法技巧并不是孤立的运用，应该相辅相成。如果学生积极开动脑筋，不断摸索，肯定能总结出一套适合自己的行之有效的方法进行背诵。
3、背诵课文段落的成效
（1）培养了学生背诵的良好学习习惯。
为了培养学生背诵课文段落的良好习惯，我从施加压力和激励两方面着手。开学之初，学了第一单元，我就布置了要背诵的段落，要求三天后开始课堂检查。每节课抽查两位同学的背诵情况，若背不出，第二天继续，直到会背为止。高中学生都有一定的羞耻感，而且在把压力变成动力的基础上，学生很认真的背诵。每单元要背诵的内容检查到下一背诵段落的出现为止。当然，检查的方式是多种多样的。课堂上全班进行默写；小组长检查组员背诵，等等，都可不同角度的落实学生背诵段落。接着，举行形式各样的背诵活动，对表现好的，甚至是大胆参与了活动的同学给以精神或物质上的表扬。最成功的一次活动就是 A Reciting Talent Show。事先学生自由组合成小组选择一段要求背诵的来参赛。每小组展现背诵的形式各不一样。有唱歌的，把背诵内容当歌词；有演小品，背诵内容作对话，主题鲜明；有采访形式的；甚至有学生把背诵内容和数学算式结合起来表演的。通过表演激起学生的表现欲望，成功使用英语进一步加强了学生学习英语的信心和成功感，从而为以后继续背诵课文段落有了稳定和持久的学习动机，逐渐养成背诵课文，乃至课外优美文章的好习惯。
（2）培养了学生的语感，提高了学生的听说写能力。
背诵是培养语感的基本方法。在中学阶段，通过大量的朗读和背诵，特别是让学生模仿磁带中纯正地道的语音语调，训练了学生的语音语调，语句连贯性和流畅性以及口语表达能力，逐渐掌握各种语调和表达技巧，如连读、重读、弱读、感情的流露等。即使在阅读没有录音原文的任何文字材料，平时口语表达时也会生动准确。课堂上更多的学生敢于发言了，表达的英语比较地道了。
同时有效的提高了学生的听、说与写的能力。背诵是提高听说能力的前提。人说：“数读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语学习正如语文学习一样。优美的段落、课文读得多、背得多时，我们头脑中就会积累大量的素材。这样在说话、写作时就能熟练、恰当地运用了。当然，我们不可能说学生只要背了就一定能说出流畅的英语，写出优美的英文。但如果没有一个扎实、有计划的学习过程，就很难有成绩。
（3）扩大了学生的语言信息存蓄量，积累了词汇。
通过重点朗读和背诵课文的经典段落，学生可以积累大量实用的英语单词、短语、句子、习惯表达；可以扩大视野，在脑海中储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以准确深刻的了解许多高中阶段该掌握的话题，如有关个人、家庭和社会交往等方面的话题；有关风俗习惯、科学文化和文学艺术等方面的话题；有关我国一般社会生活的话题，例如：职业、节日、风俗和社交礼仪；有关英语国家日常生活习惯的话题等。积累多了，学生才能慢慢的举一反三，灵活运用。
下面是一篇我的学生养成背诵课文段落的习惯后，期末考试写的书面表达。
三、段落背诵在英语教学中的反思
经过一段时间的实践，从我要求学生背诵课文段落到学生养成背诵的学习习惯，有了良好教与学的效果，让我坚信我乃至其他英语教师使用这一教学方法，帮助学生有效的积累基础知识，培养语言能力。那是因为背诵在英语学习中的起着重要作用。
１、学习语言没有捷径可走，学习语言是一个“死”到“活”的过程，所谓“死”就是原始的语言材料积累。积累多了，语言资料丰富了，才能逐渐掌握英语的语言习惯和运用技巧，这样到用的时候才能随意抽取，让“死”的语言材料“活”起来。这也是一个由量变到质变的过程。让学生养成持之以恒的背诵习惯，才能为以后更好的学习英语打下坚实的基础。
２、英语语法讲究的是句子的结构。如果学习英语，要求学生先掌握语法对他们来说不仅难，而且很抽象。但是，可以在背诵记忆的过程中潜移默化的培养学生的语感，并逐渐形成用英语思维的能力，从而促进学生语言综合能力的提高。如李阳的《疯狂英语》就是把大声朗读和背诵作为训练听和说的直接有效途径，并且获得了极大的成功。可见背诵也是深得专家的认可的，其效果也得到了充分的印证。
总之，在英语教学中进行课文段落的背诵，既加深了所学知识的记忆，又进行了听说读写的训练，使学生的英语学习如虎添翼。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”，我们老师在平时的教学中，坚持每单元稍加选择的给学生背诵优美的段落，就是利用了英语自身的魅力激发学生的学习积极性，多给学生提供参与教与学活动的机会。“冰冻三尺，非一日之寒”，通过背诵的记忆贵在坚持，并要遵循人的记忆规律。只要学生在我们老师的指导下有选择的进行背诵，不断总结经验，采用科学的、行之有效的背诵方法，认真、及时、周期性的复习，英语语言知识的学习和语言技能的运用就不是件难的事情。
参考文献
1． 全日制义务教育 普通高中《英语课程标准》（实验）[M]人民教育出版社2003年4月
2．包天仁《当前我国中小学英语教学的十大误区》2005年12月在浙江杭州萧山第三届全国外语实验学校校长年会上的讲话
3．刘朝彦 《重视背诵作用 促进英语教学》[J] 中学生英语教师版 2008，（12）