创新思维是一种不拘泥于常态思维的独特的有见解的思维,是重建知识体系的思维。自主学习是学习者管理自己学习的能力,其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。
创新思维;自主学习;思维定势
创新是一个民族进步的灵魂。每一个学校,都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独力思考,保护学生的探索精神和创新思维。
创新思维是不拘泥于常规思维的思维,是一个人独特的有见解的思维;是改组原有知识、经验而建构新知识体系的思维。创新思维是一个人智慧的源泉。英语教学中,教师怎样才能有效地培养学生的创新思维呢?笔者认为,不妨从以下几方面考虑:
一、 改变学习方式,真正实现师生角色的转变
课堂教学应该是教师、学生、内容、环境四要素的有效整合,是师生间的互动与合作,不应是“教师按教材上课”传授知识、学生“按课本学习”接受知识的被动模式。
教师应当是新课程标准的实践者、学生知识形成的促进者、学生学习的合作者、教学内容的研究者、教学艺术的探究者及课堂教学的主导者;学生是以学习为义务的社会个体,是学习的主人,是教学的主体,是英语知识学习的自主探究者、实践操作者及交流合作者。他们是能动的、发展的、有个性的。我们必须改变过去单一、被动的学习方式,逐步形成探索、实践、互动、合作的学习方式,真正实现教师与学生的角色转变。
二、更新传统观念,打破固有的思维定势
在人类发展的历史长河中,人们通过长期的思维实践活动,形成了比较固定的、格式化的思维模式,每每遇到现实问题或新生事物时,总会不假思索地把它们锁定在某一特定的思维框架内,并且会按照已有的思维方式对它们思考和处理。这就是所谓的思维定势。学生经过义务教育阶段的英语学习实践活动,应该形成一定的英语思维模式。为了培养学生的创新思维,就必须打破那些已有的不利学生思维发展的思维定势,多角度、多方位地培养他们的思维方式。
三、确立新课程观,实施课堂教学改革
新课程改革是历史发展和时代变革的必然要求,是师生成长的基本需要。课堂则是课程改革的主阵地。因此,我们必须搞好课堂教学的改革。
第二部分英语教学中学生自主学习能力的培养
英语课程在教学中越来越受到重视,但英语毕竟是一门外国语,在学习过程中会遇到很多实际困难。在教学中,就要着重介绍学习方法,让学生知道怎样学习,自主学习。
一、 自主学习的意义
自主学习是学习者管理自己学习的能力,其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力,是一种主动学习和独立学习。具体地说,自主学习应涉及五个方面的内容:确立目标,确定学习内容,运用合适的学习方法,控制适合自己的时间、地点和进度,评价学习结果。
二、中学生英语自主学习能力的培养方法
1 、转变教师观念,改变教学方法
教学的目的,不在于“授之以鱼”,而在于“授之以渔”。教师单纯的传授知识,让学生死记,这是没有价值的。“授之以渔”就是教师教给学生学习的方法,让他们从不会读书到会读书,只要掌握了学习方法就会一劳永逸。学生以学法为指导进行自学,确立了学生的主体地位。让学生积极主动地去探索,培养了学生的创新精神和实践能力,无疑更有利于其自身的发展。
改变教学方法,变“讲堂”为“学堂”,真正发挥学生的主体作用,从指路让学生走,变为教会学生自己找路走。
2、激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。不论在哪个阶段,培养学生学习动机都是英语教师的首要任务。
缺乏学习动机的学习者缺少前进的推动力,很难取得成功的结果。教师应该在教学方式方法上下工夫,运用具有形象性、生动性、参与性、表现力等学生喜闻乐见的教学手段,创设良好的课堂教学环境,让学生喜欢英语学科、喜欢英语老师,防止因教学方式单调、内容枯燥乏味、看不见学习的进步导致学生逐渐失去学英语的乐趣,丧失培养学习动机的良机。
3、鼓励学生探索学习方法,养成自主学习的习惯
教师的责任是把知识的锁打开,让学生走入知识的宝库,自己去探索,自己去发展。
打破传统的教学模式,努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变,教师应充当启发者、引导者及帮助者,改变“满堂灌”的做法,精讲多练,多启善导。
总之,发挥学生自主学习的能力,培养学生的创新精神是时代的要求。21世纪创新人才的成长需要环境和土壤,需要培养和点拨。三尺讲台就是创造的天地,让我们广大的英语教师为学生提供良好的条件,给学生以自主学习的天地,引导鼓励学生去创造性地运用所学知识勇于探索,大胆创新,做新世纪的优秀人才。