由初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力来的要求来看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，将直接影响到学生将来参加全省会考和全国统考的成绩。因此，这值得我们在教学过程中认真研究，深入探讨。

一、从各地外语教学的现状和各校学生素质的不同情况来考察，目前大体上有以下三种衔接措施：

（1) 开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识。但它有两个缺点：①不利于优生的学习。对于中考英语得分110—120分的优生来说，他们早已经对英语产生很浓厚的兴趣，对新老师的要求也很高，希望所学的内容的深度和难度逐渐加大。如果一个月内重复学习他们已经掌握初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。②不利于按时完成教学计划。因为它打乱了高中英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。

（2) 为了不影响高中英语教学的的正常进度，在高一上学期的前半学期加班加点，每周多上三课时英语，但这样做，也有不利因素：①不利于差生的学习。需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，则负担更重，一旦“撑坏了胃口”，他们就“什么都不想吃了”。 ②造成学科之间的矛盾。由于多占课时，其他学科老师有意见，给全年级组的协调工作带来许多困难，结果收效甚微。

（3) 边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面补缺。一方面，按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，有充实感；又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在认识和理解的基础上，再鼓励他们课后努力加把劲，尽快达到班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，用“分散穿插”的方法系统复习初中六本书中的相关知识。

我认为，第三种办法既可以克服第一、第二两种办法的不利因素，有可以促进教师提高课堂教学质量，在课堂教学中增加语言实践活动的深度和广度，提高每分钟的效率，更具有科学性和可行性。因此，我采用了第三种方法。

    二、我在研究和实施初、高中英语教学衔接过程中的设想和具体做法：在单词读音和拼写方面，根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧单词带动学习新词的自学能力。在词汇和句型方面，保持初中所学的常用单词、词组、习语和句型的适当的再现率。另外，应设法把初中阶段“只作理解”的一些词汇上升到高中阶段的“熟练掌握”。在基础语法方面：分别对：①简单句的五种基本类型②动词不定式③被动语态④状语从句和宾语从句⑤直接引语和间接引语⑥常见的八种时态等。做到既系统的理清网络，有集中的复习运用。