摘要：英语报刊的内容丰富，信息量大，版面生动活泼，能反映时代发展。作为拓宽教学课程资源的媒介，前人对英文报刊的重要性已有了很多的研究，可是对教学中如何把这个资源整合还先有人研究。下面我就我的一些教学实践对利用英文报刊教学做一些探讨。
关键词：英文报刊 阅读能力 听说能力 写作能力
要把英文报刊作为课程资源引人英语教学，教师在教学中应注重以学生为主体，以教师为主导。报刊资源应符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，只有这样才能激发学生的学习热情和主观能动性。所选材料、必须以课本为中心，为教材服务，为教学服务，做到课外资源与教材内容的有机结合，切不可“天马行空、自由驰骋”。在指导学生阅读报纸时也要布置一些任务，否则阅读报纸有可能流于形式。
一 通过总结阅读方法帮助学生提高阅读能力
阅读报刊的目的在于提高学生的阅读能力，而阅读能力的提高体现在学生是否掌握了正确的阅读方法。有的学生阅读中存在一些不良习惯，如喜欢用手指逐字逐句阅读，不懂时回头再看一遍，这样影响了阅读速度。针对这一情况，在报刊阅读的初期，我让学生选定一篇文章自己分组进行对比阅读，一部分按科学的阅读方法阅读，而另一部分则按他们习惯的阅读方法阅读，通过对比学生了解科学阅读方法的重要性。另外，学生除了运用日常教学中的略读(skim)、跳读(skip)、 查读(scan)等阅读方法外，针对报刊文章生词量大、句子长等特点，在教师的指导下，学生总结了很多科学的报刊阅读方法：如根据词根猜词，根据报刊标题猜测文章主旨等。同时，为了考察学生的阅读效果，每当学生们完成阅读任务后，我就让每小组选一位组员用英语来陈述该文章的大意。
二 通过阅读英文报刊帮助学生提高口语交际能力
英语作为一门实践课，一定要注重把语言知识的传授转变为语言实践，提高语言实践质量。报纸上的阅读材料经常与学生的日常生活息息相关。教师经过精心设计，完全可把一篇篇的阅读材料转化为一个个学生感兴趣有能言之有物的讨论。课堂教学成功的关键是调动学生的参与积极性。因此，要让学生开口，选择合适的话题至关重要；教师可充分利用这些话题，让学生进行讨论或争论。为让学生能在课堂上表达观点，可在课前公布即将讨论的文章标题，让学生进行充分准备。在讨论中，教师尽量鼓励每个学生大胆提问，大胆说话，要求他们尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点，并举出例证。如，21世纪英文报的teens版，每一期都有一个辩论话题，这个是一个锻炼学生口语的绝佳机会。有一期的辩论话题是“学生应统一穿校服”，我让学生在课前分成两组，分别为支持“赞成”和“反对”。学生们分头上网或查阅资料做了充分的准备，在辩论时同学们都能出色地用英语表达了己方观点，他们自己都对自己的精彩表现感到惊喜。
三 通过阅读英文报刊帮助学生提高英语写作能力
把报刊英语作为提高英语写作的一个平台，清楚的了解各种文体，掌握文章的布局，有意识的去运用生动的准确的词语，恰当使用各种语法，从而提高写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”，这个古训形象地说明了阅读与写作的关系，大量阅读是英语写作的基础。
在阅读的过程中，我们可以学习到不同体裁不同格式的文章，能学到一些精彩的段落或句子，可以熟悉各种表达方式，领会到一些地道的英语，把它们记到笔记本中，加以背诵，并对课堂上没讲的文章中的重点词汇和词组辅以简单明了的例句，鼓励学有余力的学生课后自行阅读，积累词汇。当积累到了一定量的时候，这些优美的句子就会脱口而出。
二十一世纪报有一个栏目叫“美文鉴赏”。我通常鼓励学生用自己的语言为阅读文章列出提纲或读后感，巩固阅读成果，内容不宜长，100词左右即可，或是摘抄一些自己认为优美的句子。这里着重的是“鉴赏”，当学生从文章中的语言里领会到美魅力后，他们的阅读兴趣会得到提高，而鉴赏水平也会水涨船高。
四 在阅读报刊中，提高学生自主学习的能力
“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。“自主学习”是与“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”相对的。它是一种综合性的能力。主要包含如下几个因素：自觉主动的学习积极性；独立学习的方法和技能(包括善于搜集资料、分析、记录和整理资料)；独立学习的习惯；进行小型而又简易的探究性、验证性实验能力。这里研究的自主学习分为课堂学习和课外学习。所谓课堂自主学习，就是学生在老师的提示下，快速浏览一些阅读材料，然后通过诸多方式，如课堂中就一些热点问题进行辩论、组与组之间的互相提问、学生充当小老师进行指导等方式提高学生快速阅读的能力，通过竞赛提高自主阅读的兴趣。课外自主学习是以课堂学习为基础，在课堂上无法解决的一些问题，学生可在课后通过媒体和网络资源补充资料，或是在原来对阅读产生兴趣的基础上．寻找难度更高的材料进行课后阅读，有效地实现课内与课外的结合。
在课堂上，我让每个小组选自己喜欢的版面，只有他们感兴趣才会自觉主动地去完成阅读任务。若小组之间有冲突，则由小组长们自行协商解决。这样不仅避免了小组之间重复阅读，而且可以避免一个小组每次都看同样的版面，达不到开阔视野的目的。学生为主体的阅读过程分为个人专读和小组共读，根据个人兴趣及文章篇幅等特征采取多种阅读形式。小组成员在规定的时限内看完自己负责的版面内容后，由各组组员分工决定谁提问、谁表演，组员之间共同合作。在看共同阅读的文章时，各小组之间互相提问，而教师只是参与到一个小组中讨论，或给学生一些如何正确阅读的指导。并且调动整个班级的气氛，以免他们放不开，或放得太开收不回来。
课后，我们设计了一个表格来帮助同学们自主学习。这个表格里有对报纸中的8篇文章做一句话评论；有5个佳句赏析；有摘抄8个生词等内容。有了这个表格，同学们可以自行阅读报纸并完成该表格。在完成改表格时，学生做到了学有所得，同时也积累了自己的语言材料。
五 通过与学生与报刊的互动来提高学生的积极性
好多英文报刊提供了交流互动园地，比如说，报刊上往往定期刊登读者来信及专家回信。教师可鼓励学生以个人或小组名义与报刊进行交流，以提高学生的积极性。同时，也可以鼓励一些优秀的学生向报刊投稿。学生的信件由教师先行批阅修改，共同探讨，提高写作水平。在此值得一提的是二十一世纪报有一个栏目叫“speak out”，内容是：给出一张幽默图片，有可能是两个动物，或是两个人，让同学们写出他们（它们）之间的对话内容，越幽默越好。我常鼓励同学们写出来并通过e-mial发给报社。为了让同学们有更多的表现自己的机会，我还在班上评选最幽默的对话，同学们表现出了极大的兴趣。
经检验，通过报刊阅读课，不仅扩大了学生的知识面，增加了词汇量，同时也提高了学生文学欣赏能力。在提高阅读能力的同时，学生学会了同学之间相互合作，培养了学生的发散性思维，为他们今后更好地学习英语打下了基础。英文报刊阅读课从学生的兴趣和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，关注学生综合语言运用能力的提高，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。原先，学生一看见说明文或科普类文章就心里害怕，现在已基本上不存在这样的问题。同时学生的学习成绩也有显著提高，尤其是阅读题的得分。
总之，作为英语老师，在利用英文报刊进行教学的时候要做到收放自如，既不能大包大办，也不能放手不管。既要让学生有相应的任务，也要有一定的阅读自主性。只有在这两者的有机结合下，学生才能有学习目标和兴趣，才能学有所得。