中学生英语自主学习能力及创新思维培养研究
华体体育（中国）股份有限公司英语组 傅邦萍
【摘要】当今社会科技发展迅猛，知识更新不断加速，促使学校正规教育只能选取最基本的知识教给学生，而其它更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生自己今后进一步学习或终生学习。有关专家认为：21世纪的教育，要培养学生四种本领，即学会求知、学会实践和创造、学会共同生活、学会生存；其中“学会求知”是基础，并且“教学生学会学习”，“引导学生创新”已成为各国教育的热门话题。
【关键词】中学英语 自主学习 创新精神
《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针。以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”勿庸置疑，素质教育的宗旨是提高全民族的整体素质，重点是培养学生的创新精神和自主学习能力能力，它强调遵循人的发展规律、开发人的智力和个性潜能，其核心理念就是为了人的全面发展和个性发展。诸如此类，都要求教育理念、行为、方法、模式等发生深刻的变革。
然而，长期以来，由于我们在教学中忽视了学生创新能力的培养，一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、“读死书”、“读书死”、怕交际。还有那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学既极大地压抑了学生的创新欲望，又使大部分学生对学习英语“望而却步”。那么在教学中，如何调动学生思维，培养学生的自主学习和自主创新能力呢？我认为：
首先，转变教学观念，建立平等的师生关系。
早在2001年教育部颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的目标做了新的规定，指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这是教学观念的一次重大变革。
但长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，学生只能被动地听、机械地学，热情不高，在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，禁锢了学生的自主发展。作为教师，应从传统的师道尊严的阶梯走下来，走到学生中去，和学生交朋友，师生关系应是平等的。教师应尊重学生学习的过程，应让学生意识到“应该知道的知识”与“需要知道的知识”之间总是存有一定空间，不仅知道“是什么”，还要会问“为什么”，因此，教师应放手让学生自主去学习，自主地发现问题并解决问题，相信学生有能力通过“自主地学”而不是“被动听讲”来获取知识，使学生变“我学会”为“我会学”、“我要学”，这才是真正意义上的教师观念的转变。
平等的师生关系是民主的、互动的，教师如能把教学的乐趣留给学生去体验，激发学生这一学习主体的求知欲望，那么，学生则对教师表现为尊重、信任，“亲其师，信其道”，他们便会积极主动地参与到教学活动中去，师生关系得以缓解、升华。平等的师生关系有利于营造民主、和谐的课堂气氛，这是学生敢于参与、主动参与课堂教学的基础，也为学生自主学习提供了必要的前提条件。
第二，要想方设法唤醒学生自主学习意识。
自主学习意识是学习的前提条件，英语学习消极被动，时时事事等老师把知识喂到嘴边的学生不可能具备有效的学习法。教育的根本目的是使学生成为独立、自主、高效的学习者，不仅是为了提高学生在校期间的学习效果，更重要的是使学生获得独立自主的学习能力，为终身学习创造条件。因此，在新生入学起就有必要向学生阐明自主学习的重要性。唤醒自主学习意识，要让学生明白，只有学习者本人才是学习的主人，对自己的学习负主要责任，正如著名英国教育家West所说：“外语是学会的，不是教会的。”
教师要教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标。教学目标是“教”与“学”的导向，它在克服教学中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、控制教与学的策略，评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。有关研究表明：“与自己有关的事情，谁都会认真地干”。在课堂教学中让学生自行确定学习目标，可使他们觉得是自己的事情，必须要由自己努力去实现；可激发他们对新的学习任务的兴趣及达到学习目标的渴望，引发学习动机，使之更为积极主动地参与学习。
第三，加强预习指导，让学生自主学习，点燃创新火花。
教师要充分做好课前预习的指导工作。由于年级不同，课型不同，学生知识基础有差异，教师的预习指导要考虑到这些因素，对学生提出恰当的、具体的预习要求，这样教师在课堂上就能有更多的时间让学生操练。指导学生练习，让他们在全新的内容面前，自己动脑动口动手，一步步由未知向已知方向迈进。这时他们想像的空间就更大，解决问题的能力也更强，久而久之还养成了自学的良好习惯。学生预习对摸索、思考、分析、归纳、是他们在主动地学、主动按教师的要求学。当然学生的认知能力相对低下，个人的经历有限，预习有可能出现误解、有的条理不清。这就要求教师课堂上讲解、点拨、梳理一定要准，要有针对性。
第四，采用多样化的教学手段。
在积极改进主要依靠课本的课堂教学的同时，适当的使用其他教学手段。以往的教学中,黑板、粉笔加教材构成了单一课堂教学模式。这种单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性。现代化的教学手段，从较传统的语言试验室到多媒体，若使用得当能够在语言教学中发挥很好的作用，同时可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。例如，充分发挥现代化信息技术的作用，在课堂教学中使用计算机辅助教学或多媒体技术，以人机互动的方式提供学生运用语言的能力。通过各种声、光、电的完美结合。用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，增大课堂信息容量和趣味性，调节课堂气氛刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，完成教学目的。但是，无论采用什么教学方法和手段，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。英语教学必须充分发挥学生主体的积极性，坚持以“学生为中心”。
运用新异刺激，唤起好奇注意。刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性，容易唤起学生的好奇心，提高注意力和学习的积极性。利用多媒体具体生动地呈现自学信息，使学生在具体可感的情景中学习，可收到事半功倍的效果。此外，新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式(如播放视频、问题探索讨论、分组比赛、上网阅读、交互式课件、游戏、戏剧化的表演、艺术性的语言等)均可为学生创设良好的学习情景，调动他们自学的兴趣和积极性，提高注意力，唤起求知欲，使他们以饱满的情绪投入学习。
第五，培养自立探究，巧设创新探索机会。
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。在英语教学实践活动中，要培养学生的问题意识，所谓问题意识是学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的，感到疑惑的实际问题，并产生困惑，探究的心理状态。而这种状态驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。培养学生的问题意识是构建新课程标准下的活跃英语学习实践活动不可缺少的一部分。
主体性的英语教学实践活动是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使教学实践活动更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新，比如，在教学中我们会遇到类似的情况：在讲某一个问题时，学生之间可能会存在分歧，作为教师此时不应该武断的干涉，而应该要求每一方各自说出自己的理由。他们在陈述自己的理由时会引用以前学过的知识并且自己也会加以判断的。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
第六，利用学习评价，激发学生自主学习与合作探究的积极性，从而培养其创新思维。
合作过程中学生进行的自我评价，自我批评，共同分享，能真正有效地促进学生自主学习能力的形成。还有，小组成员之间的相互评估、分享学习策略，不仅可减轻教师负担，而且可以激发学生的学习兴趣与学习动机。
《英语课程标准》强调：要建立促进学生全面发展的评价体系，以促进学生全面发展，培养学生的主动精神、合作精神和创新能力。也就是说，在学生“自主、合作、探究”这一学习过程中，我们应注重对学生的学习评价，让不同水平、不同层次的学生都能体验到学习的喜悦，体验到进步与成功，体验到学习的乐趣。Excellent、Super、Good job、So-so、Come on是我们教师在英语课中常用的口头评价，在得到教师和同学们的共同肯定或鼓励后，学生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激发了学生的学习积极性、主动性，创新思维也就进一步得到了培养。
最后，作为教师，我们也需要学习，也需要创新。
不光学生需要学习，教师也需要学习，尤其是在知识量飞速增长、信息不断更新的今天，教师更应当把学习作为一个长期的、永不间断的工作来做，不仅从书本中学，而且从实际教学中学，从他人身上学。特别是现在我们使用的新教材《英语（新目标）》，我看现在有些老师上课，仍旧是“穿新鞋，走老路”，用的是新教材，但用的还是老教法，有的甚至还是“满堂灌”，这种教法极大地压抑了学生的创新欲望。所以作为教师必须冲破传统教学观念的束缚，不断更新自己的教育观念，增强自身的创新意识，开拓进取，在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
21世纪需要复合型的人才，随着新课程改革的逐步深入，发挥学生潜能，培养学生的自主学习能力和创新精神是新一轮课程改革的主旋律，作为英语教师，我们不仅仅向学生传授知识技能，还要为发掘学生的创新潜能，培养具有良好素质、具有创造性、可持续发展的新型人才积极努力。