浅谈陶行知教育思想与教师职业情感的构建
广西钦州第二中学 谢华
【提要】 教师职业情感是教师在从事教育工作的过程中产生的带稳定性的情绪体验。由于教师特定的角色身份，教师不仅用自己的知识去引导学生，也会用自己的个性品质包括情感去影响学生。教师的积极情感能促进学生良好品质、健康心理和积极情感的形成。而用陶行知教育思想构建教师良好的职业情感是行之有效途径。
【关键词】陶行知 职业情感 爱 奉献
从古至今，中外的教育家们在谈到教师的修养和影响时都强调教师职业情感的意义。被誉为“俄国教师的教师”的乌申斯基就说过：“在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格”。由此不难发现与教师人格有莫大关系的职业情感是一种重要的教育因素，更是一种潜移默化的教育力量。她对学生的影响是巨大的、深远的，有时会影响学生的一生。
本文就用陶行知教育思想构建教师职业情感的有关问题进行论述，力求从教师积极情感的优化培养这一角度进行初步探求。
一、以“爱满天下”为信条构建教师职业情感
陶行知先生在《中国的人命》写道：在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。所以他的一生以“爱满天下”为信条，爱是陶行知先生毕生事业的灵魂。作为新时代的教师，在新的教育环境下，更要学习和实践陶行知先生的“爱满天下”教育思想，努力构建良好的教师职业情感。
陶行知反对传统“教授与学生之关系，完全成为知识之贩卖”，他主张师生之间的平等共学、相互感化的关系，教师要有“爱满天下”的胸怀，热爱每一个学生，要宽容，要善解人意。要善于宽容学生在成长中难以避免地出现的无知和莽撞；我们的学生尚未成年，还处在身心发展阶段，是非观念还没有成熟，出现一些毛病和错误，这是在所难免的。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”要善于体验学生体验到的情感，理解他们成长的烦恼；陶行知先生说过：“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。” 对学生来说，教师的爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种宽容、一种期待；对教师来说，爱学生就是热爱自己的职业，就是“俯首甘为孺子牛”，甘当人梯，让学生站立在自己的肩膀上，鼓励学生超过自己，胜过前人。
在良好师生情感关系形成过程中，教师发自内心的爱能够激发起学生对教师的敬慕，缩小师生间心理上的距离，能使学生把教师当成最可信赖的人，从而敞开心扉，心悦诚服地接受教师的教诲。一个教师以爱的情怀去教育学生，以海的博大去包容学生，这本身就是一种巨大的教育力量，比任何高明理论的说教都有效。
陶行知先生“爱生如子”，是前辈们给我们做出的楷模。 应该允许学生的缺点存在，应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间。陶行知先生说过：“纸上的教育改造能有多大效力！大家愿把整个的心捧出来献给小孩子，才能实现真正的改造。”新课程理念下的教师要更新观念、转变角色，做个“爱满天下”的教师，对学生怀有真诚热爱的一种情感。在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，尊重、宽容、爱护每一个学生。
爱是教育的基础，又是教育的力量。罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地自由地发展。有爱生这样的职业情感也是教师做好工作的强大动力。有爱生职业情感的教师会主动积极地接近学生，真诚地理解尊重学生，全面地关心爱护学生。
二、“捧着一颗心来，不带半根草去”无私情怀，构建乐于奉献的教师职业情感
奉献精神是一种不求回报而又恭敬呈献的精神，是人类社会永恒的主题之一。爱因斯坦说:“一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不是应当看他取得了什么。”教师的职业特点要求教师具备奉献的精神。“春蚕到死丝方尽，人到期颐亦不修。一息尚存须努力，留作青年好范畴。”是对师德崇高要求。著名教育家陶行知曾经说过：“教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”选择了教师这个职业，就意味着奉献。
在当前素质教育的背景下更应该构建乐于奉献的职业情感。我们教师，自古以来是备受人尊重的职业，今人也赞誉教师是人类灵魂的工程师。乐于奉献是教师精神的核心，是为人师表的体现。教师的奉献精神就是以培育青少年成才成人为最大责任。“为了苦孩，甘为骆驼。于人有益，牛马也做”，是陶行知的办学心愿。陶行知的“捧着一颗心来，不带半颗草去”无私胸怀，正是人民教师奉献精神的具体诠释。 一个人只有把他的才智、力量全部地勤恳地用在工作、事业上，并且做出成绩来，这种生活才有价值，才有意义。”鞠躬尽瘁，一腔热血洒教坛是人民教师的立身之教。一个具有奉献精神的教师，对工作必然会认真负责、兢兢业业，这种行为态度就是对学生的一种无声教育，有利于学生从小培养责任感。
具有奉献职业情感的教师，感到自己的工作是受国家、社会、人民的委托，会把教好学生、使学生健康成长看作是自己的一种神圣责任。为了工作，他们会抛弃和牺牲自己的个人利益，工作有了失误，他们会感到愧疚，学生有了困难或发生危险，他们会主动帮助和不顾一切地救护。许多教师不顾自身危险，全力抢救学生，有的牺牲了生命，正是这种职业情感的驱使。也会把教育工作当作一种快乐的精神享受，即所谓忙得高兴苦得快乐，以苦为乐，乐在其中。正如一位教师所说：“走上讲台，什么烦恼也没有了，和孩子们在一起永远都感到年轻、快乐！”反之缺乏这种职业情感的人，对自己的工作厌烦、埋怨。
良好的职业情感不能从书本上产生，也不会听人说教就能形成，在教育实践中培养情感是一条主要途径。一个教师只有投身到教育实践中去，才会逐渐认识到工作的意义，体会到教书的乐趣，作为新时代的人民教师，要以陶行知教育思想为指导，努力构建良好的职业情感，核心就是基于对学生的爱和奉献的情感。
教师必须用自己最优化的职业情感去激励学生的情感，用爱的心灵去唤醒学生的心灵，用奉献的热情去感染学生的热情！教师真挚的职业情感是一座桥，能沟通教师与学生的生命之河，更是强大的助推器，激励学生奋发向上，让教育真正拥有生命的气息！在这样和谐的师生关系下，与学生产生感情上的共鸣，彼此接纳，互尊互爱，进入教育教学的最佳境界。