教学的成功来源于方方面面，比如教师的教学手段、教学智慧、教学基本功、教学方法、个人人格魅力等等。但我以为，教师的教学心态更是非常重要。拥有良好的教学心态可以使教师更理智地看待学生进步与退步，看待自己的教学长短，看待教学的成功和失败，认清事情的表象及其本质。

1、平和的心态。

学生的学习能力有高低，一开始就不能高估或低估，以专业教师的水平去衡量一个新学者的水平，所以首先是水平认知的平和心态。

其次，人与人的情感交流是双向的。教师的成就感来自于学生，当学生收获了一个新知，攻克了一个难题，克服了一个缺点，即便是很小的一点进步，我们都会为之欢欣鼓舞。反之，我们则会雷霆大作，不依不饶。出现这种情绪，既伤害了学生，也累及了自己。如果长此以往，学生与教师关系必然紧张，学生会认为教师都是以成绩论学生长短，造成学生学习积极性下降，教师教学的消极性暗长。但只要我们换个角度，将孩子看成一个个鲜活的个体，而不是学习的容器，我们就能正确对待他们的错误和某方面的落后，每一个孩子都是一个晶体，他们都各有自己独特的晶型，我们决不可以把他们当做标准的产品一样生产。

 2、乐观的心态。

教学中教师保持一颗乐观的心态，既有益于自己的身心，提高教学效率，同时这种心态也会惠及学生。教学中如何保持乐观的心态，一要控制自己的情绪，不把生活的情绪带到教学中；二要相信自己的能力一定能解决教学中的难题，如果确实感觉自己力所难及，那么就要相信你所在的群体的能力；还要相信自己的学生，这是对教师最大的挑战，而这个挑战的对象不是学生而是自己。相信他人是对对方最高的赞赏和鼓励，也是自身乐观心态的体现。

    3、谦虚的心态。

实现有效教学，我认为，教学中要时刻保持“谦虚”的心态。首先，要谦虚地对待我们的课程，认真阅读编排意图，教材分析，教学目标等相关的指导性内容，在此基础上确定我们的教学设计，决不能犯“经验主义错误”，想当然地去执行教学任务。其次，教学中要“谦虚”地对待学生。这里的“谦虚”是指在对待学生反馈过来的信息（学生的发言、作业、某一次活动、考试等等）时，不可妄加断言，简单处理，真所谓“三思而后行”，要善于勤于分析学情，充分利用学生这个教学资源，真正起到“教学相长”的作用。再次，每上完一节课，要带着谦虚的心态去重新审视我们的课堂，也就是我们所说的教学反思。