因为本人很多年没有教高一年级了，而在高三的教学中，发现个别学生的能力不强，没有形成独立学习、独立思考的习惯,所以琢磨如何创出一条路，让孩子们形成提出问题分析问题解决问题，学会请教，学会求助的习惯。

故此，试验了“先学后教”的模式，两个多月后，效果不好，试验失败。怎么办呢？是什么地方出了问题？怎么改进呢?

为此，我请教了梁文博副校长，也非正式与刘校长切磋，领导们的指导让我的茅塞顿开的感觉。梁副说得好，考试是一把尺子，量出差距，考试是一面镜子，发现了自已怕闪光点或暗点。刘校长说，先说后教，对于难的科目操作起来困难。

现在,经过两个月的试验,对比考试反馈的成绩，纵比横比，对于学生的反馈，左思右想，还有家长同事的关注，我有自己的分析,现在做一个反思，供大家借鉴，供自己改进教学,发切实落实高效课堂。

一、问题不出于“先学后教”而出在于没有把握学情。第一个方面，因为常年在高三教学，对学生的学习积极性和自觉性是高估了。因为学生看到我们老师的时候，都很自觉，但一旦离开老师的督促，班里的“野马”就带动部分同学起哄。这一个方面，现在全班老师都开始严抓。胡循杰老师专门向我汇报了我班上课的时候，有同学起哄的现象。第二个方面，对知识衔接把握不准。有一些知识，如不等式的解法中涉及到了一元二次方程的解法。我们以为学生熟知，但想不到对于我们这样的班，很多同学求根公式都不会。而这样的层次的学生，学习底气不足，发现了这一块不会，不衔接，也不敢反映,造成知识脱节。经过调查反馈,我们现在正在采取补救措施。第三个方面，一元二次不等式，本次考了好几个内容。按新课改的课程规划，学生是第五册才学的，现在考试中考了不少，我们带的班没有讲考试吃了亏，但想想，也不能怪出题老师，反而应该感谢，因为这一个知识其实可以调上来上。早解决早安心。

       二、问题出在于“没有实现学生100%参与，80%当场掌握”。因为现在分层分班，学生的学习没有领头羊，学生没有形成创优争先的你追我赶的学习的好习惯。现在我们也采取了措施，加强当堂训练,确保孩子每一个每一节都参与学习,及时反馈教学效果,以供"二次备课"。确保实现高效课堂落实，最重要的办法就是当堂训练。现在我们也调查了一些措施，如讲在先，训为辅。实行，学教滚动，当场根据学情进行“二次备课”，切实以效率为第一位，不要机械执行“先学后教”，进行教学形式的转型。

三、学会树立科任老师的形象。期中考试后，一般会有与学生交流与家长交流。这一个时候，怎么树立老师的形象，要从提问开始。如不能这样问学生：“你的某科考不好，是不是老师上课你听不懂？”得到的效果可想而知。应该这样问：“你的某科考不好，你的老师可以好老师哦，是不是你有问题碍于面子而不敢提问？”。同样与科任老师交流时，最好这样问：“我观察我班的学生纪律有点小问题，不知你上课的时候发现谁睡觉分心不守纪律没有？”然后再交流怎么提高教学成绩。

四、理解了教学成绩下滑的老师的苦恼。我班成绩公布后，家长同事没有说什么。我爱人倒是很直率。她说，是不是你到了高一心情很不爽，无心教学，怎么教出这样的成绩？听了这样的话，自己心情如打翻了一个五味瓶。但也很万幸，爱人这样提醒是她对我的教学能力充满了期待对我充满信任，她不管我采用什么教学法，就是要看成果。这样的做法是可以理解的，且是必须的。我采用的先学后教试验失败了。但我在高效课堂的实践与研究不会终结。相信在学校领导、同事、还有学生、有家长的支持下，高效课堂的实践不负有心人。

现在，期中考试已经过去了一个星期，回头想想，半个学期的教学实践，有失，更有得。过去的失，正用措施弥补。相信不久的将来，高效课堂的模式将在高一数学第一个拿出更加成熟的模式。