对话教学在历史教改中的初步实践和思考

广西华体体育（中国）股份有限公司  王阅
 

【内容摘要】：新的一轮教育体制改革已经全面铺开，这对于现代教育的发展来讲既是一次机遇又是一场挑战。这几年，广西中学历史教改课程比赛也在紧锣密鼓地进行着，作为高中教师，我有幸参加了其中的一些课改活动，特别是对于如何在历史的教学教改中运用“对话教学”,克服以往传统教学的“满堂灌的教改方式感受颇深。

【关键词】：对话教学    传统教学    尝试

“在教师的帮助下解决的每一个问题，对于学生来说都不及学会怎样独立

解决问题重要，教学越是成功地把知识作为认识领域向学生传授，学生探索未知领域的机会就越少”（斯金纳）。然而，在现实的教学中我们常常会遇到这样的矛盾，当我们把大量的时间给予学生讨论或自主整合新旧知识的时候，我们的教学进度就往往会被打乱或是无法完成，这是传统教学面对的矛盾与无奈，也是现代教学要真正走出传统教学困境必须跨越的障碍。结合全区历史对话教学的比赛，我主要从“对话教学”的基本理论；“对话教学”在历史教改过程中的实践作用和存在的问题；“对话教学”的目的和注意事项这三大方面进行探讨。

                一 对话教学的基本理论

现代教学论强调，教学不是简单地教师教、学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。而体现这个过程的主要形式与途径是“对话”，即师生在相互尊重、相互信任、相互平等的条件下，通过言语交谈和相互倾听而进行双向沟通、共同学习、共同提高的教学形式。它的基本原理可以理解为这样几个方面：

1．对话教学是师生之间相互交流、启发的互动反映，而非传统课堂教学意义下的一问一答式的所谓“双边活动”。                                                     

2．对话教学将有助于建立真正的“学习共同体”。师生双方在平等基础上可以最终实现“共识、共享、共进””

3．对话教学是多类型、全方位的， 对话教学是充满情趣、有助于凸现师生生命活动过程的。此外，对话教学起主导作用的仍然是教师。

   二“对话教学”在历史教改中的实践作用和存在的问题

 在全区高中组的“对话教学”比赛中，来自南宁市一中的        

徐洁华老师的《中国民族资本主义的进一步发展》效果非常好，课件的制作，课型的设计和问题的提出，师生的互动都别有一番新意。                                                    

下面我们通过徐洁华老师的授课，共同探讨一下“对话教学”在历史教改中的实践作用。

第一步，在课件显示“荣家是中国民族资本家的首户，中国在世界上真正称得上是财团的就是只有他们一家——毛泽东”然后利用中信集团（香港）有限公司副董事长兼总经理荣智健先生的口述，讲述家族的历史，这些极大引起了学生的关注和激起了他们思想的火花：荣氏企业是如何发展而来的？荣智健和历史上的名人荣宗敬、荣德生和荣毅仁又是什么关系?

第二步、让学生通读本节内容，并且通过课件所显示的人物：面粉大王面粉棉纱大王荣德生，红色资本家荣毅仁，中国富豪荣智健，让学生马上回到历史，提出自己生成的感兴趣的或迷惑不解的问题。

                                                                                                                      第三步，以容家为缩影，通过四个板块（成功— 挫折—  辉煌— 创新）反映荣家乃至整个中国民族资本主义发展的历程。师生互问互答，共同探讨和解决了课本上的重点难点问题。

第四步，讲述今天荣氏的辉煌，并结合广西民族企业的发展，在创新这一板块中让学生在课后进行历史主题活动的调查。

 2001年温家宝总理视察广西

整节课中，徐洁华老师很好地运用了“对话教学”，在史今结合的背景下，利用了师问生答式，生问师答式和生问生答式，整节课的内容深深吸引了学生，学生参与的积极性非常高。

1、广西师范大学的李庆忠教授在最后的点评中，就“对话教学”在历史教改的运用这场比赛进行了全面客观的评价，他认为教师们对“对话教学”有了一定的理解，基本上能很好地渗透到教学中去。具体表现在以下几个方面：                                             

比赛达到了目的，教师们从各个不同的角度，利用

各种不同的教学手段去理解“对话教学”。                   

 

2、突出特点：              

（1）教师们不同程度在对话教学上进行有益的探索尝试。如文本对话、师生对话、生生对话。认真关注学生，尽量把话题交给学生，尽量体现对学生的关怀，多数教师在课堂上尽可能启发学生。

（2）想方设法利用、发掘课程资源：①适当增加补充资料②把资料与故事相结合，出现故事情节③补充相应的影视资料。

    （3）贴近生活，贴近社会现实，利于引导学生，激发学习的兴趣。

（4）多媒体手段的利用。

但是，李庆忠教授认为，通过比赛也反映出教师们在“对话教学”中还存在一定的问题和不足：

1、对“对话教学”的概念把握有缺陷：①对话教学与谈话教学有何区别？②对话教学与传话教学有何区别？③对话教学是否问得越多越好？

2、部分教师没能围绕重难点问题寻找话题。教师没有寻找好学生最关心的话题，学生反映出的兴趣不高。

3、对怎样调控课堂把握不够：                                    

到底哪些课题要交给学生？                    

    （2）怎样贴近生活：①要贴近最新信息。了解时事政治②乡土性要强，如讲授《中国民族资本主义的进一步发展》，我们可以向学生举例：1916年贵县电灯公司建立，广西的电力工业，南宁，桂林和梧州的电力都是在这一时期建立的；孙中山在辛亥革命后致力于民族资本主义的发展，他的《建国方略》提到我们钦州港，说钦州港是西南重要的出海口，风浪少，淤泥少，隐蔽性强，利于发展海上经济，可以建成南方的第二大港。

（3）贴近生活时不要牵强附会，弄巧成拙。

5、必须在备课上下功夫：①基本知识不能省略 ②能力、方法、变化要有指导 ③要对学生进行思想教育 ④历史课要体现历史课的特点 ⑤高中的课，要有一定的广度和深度。

           三  明确对话教学的目的和注意事项

通过李庆忠教授的点评，我们认为：在历史课堂教学中，教师们一定要明确对话的目的和注意事项，才能很好地把“对话教学”运用到历史的教学教改中。

1、在对话中，教师要发挥主导作用，以平等的身份加入对话，与学生进行双向交流，对话才可能成为一个流动的、不可复制的、不断生长和生成的过程。

2、在对话中，教师对学生会产生一定的人格影响，所以要把握好情感态度。教师在语言上，表情上，语速上、语调上细加琢磨，但切忌造作。

3、在对话中，学生易出现“散”的现象，所以教师的引导要明确，问题的设计要连续并有逻辑性，掌控好时间，而且在对话过程中，每个阶段一定要有一个完整的归纳总结。

探索之路才刚刚起步，“对话教学”是否真的能走出传统教学的困境还需要时间与实践的检验。但我们可以看到“对话教学”这种新的教学理念在现代教学中以初步焕发出较强生命力，我相信，在我们的不断实践中，对话教学一定会在现代教学中体现出更大的价值。

参考资料：

1.张潇晴《对话教学法在高中历史互动教学中的作用》选自《试题与研究：新课程论坛》 2011年第15期

2.钟启泉《对话与文本：教学规范的转型》教育研究2011年第3期

3.转引自钟启泉等主编《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要(试行)解读》，210页，华东师范大学出版社，2001年。

4.引自吴承明的《论历史主义》，《中国经济史研究》1993年第2期

5.转引自王学典的《近五十年的中国历史学》，《历史研究》2004年第1期