幸福教育初尝试
华体体育（中国）股份有限公司化学组 王仪夏
毕淑敏曾在她的名篇《提醒幸福》中提到：“我们从小就习惯了在提醒中过日子……提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受骗上当……提醒荣辱不惊……先哲们提醒了我们一万零一次，却不提醒我们幸福。”
有人曾经对100名中学生进行了一次以“幸福”为主题的调查，结果发现：1、如果以“幸福指数”为0——100分，有将近36%的学生直言自己不幸福，他们的幸福指数均低于60分，最低者仅为20分。近21%的学生认为很一般，没什么特别感受。2、觉得自己幸福的学生，主要原因大都是家庭和睦、父母疼爱自己等，而觉得自己的幸福是来源于学校的却寥寥无几。3认为自己不幸福的原因则如下：学习负担重，学校生活枯燥：29% ；成绩不如别人，觉得自卑：22%；与父母有代沟，无好朋友：35%；其他：14%。
从上面的数据中可以看出，现在大多数学生的幸福感偏低，而其中主要原因来自学校教育。缺乏幸福感是青少年厌学、网瘾、自暴自弃等问题发生的主因，进而导致产生青少年犯罪率、自杀率逐年上升等严峻的社会问题。
幸福到底有没有？当然是有的。只是幸福肯定没有那么简单和表浅。感受幸福也是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。
二、校园教学实施幸福教育的初步尝试
()创 (一)创设一个幸福的环境
第一，学生的核心是学习，而学习的场所主要是学校，所以，学校必须先创设一个幸福的环境，包括优美和谐的自然环境，安全有序的人文环境，让学生能够在安静轻松的氛围内找到依赖和归属感；与硬件措施配套的，还要形成一个全体师生认同的精神追求和支柱。比如敝校就以“自强不息，成名成家”作为校训时刻激励学生，让学生思考并且得到奋进的动力。
第二，只有充满幸福感的老师才能教育出幸福的学生。“随风潜入夜，润物细无声”，教师对学生的影响是潜移默化而又非常巨大的。一个幸福的老师所散发的魅力，就像是太阳挥发的光芒，能给学生传达温暖、自信和勇气，带来积极乐观的情感体验，更能指引学生发现幸福，体会幸福。
（二）幸福教育初步尝试细节
世上有预报台风的，有预报蝗虫的，有预报瘟疫的，有预报地震的。没有人预报幸福。幸福常常就埋伏在身边，这就需要我们的教育工作者带着“发现”的眼光，教会学生发现并感受幸福。作为一个班主任，除了利用好平时的时间，见缝插针式的提醒学生发现和感受幸福以外，怎样利用主题班会的形式更好、更深刻的对学生进行幸福教育更为重要。本人主要做了这几方面的尝试：
（1）开学的第一次班会课。
开学的第一次班会课，除了粗略讲解初高中学习方法的不同之外，我常常会领着学生参观我们的校园。不只是壮观气派的教学楼，宽阔开放的运动场，各个令人好奇的实验室，新奇的舞蹈室等等，还会带他们到图书馆展览室参观已经毕业了的各位校友的辉煌，讲解他们的故事。最后，还会给大家布置第一周的“作业”：就是利用第一个星期的时间来发现你身边的美。通过这样的形式教会学生发现和观察身边的美好，为后面的幸福教育铺垫。
（2）教会学生正确的幸福观。
幸福不仅仅在于“得到”，更多的是在于“给予”，在于“给予”之后他人对我们的肯定。“与人玫瑰，手留余香”，在“给予”的同时，别人对我们的肯定及感激，反哺我们的心灵，这正是收获幸福不绝的源泉。因此，要树立正确的幸福观，必须要使我们的学生明白：生活的最大意义和幸福就在于—— “给予”，才能获得更丰富的幸福。
（3）感恩的情感教育。
通过日常的管理，在形成良好的班风和班级凝聚力，让学生充满“主人翁”的感觉的基础上，通过一系列的班会，加强学生的情感教育。如进行《如何和同学相处》、《如何交到知心的朋友》、《珍惜身边的友情》等友情教育；又如结合每一年一度的家长会开展《怎样培养和谐的父子（或母子）关系》、《如何培养对亲人和亲近人的忠诚感》等亲情教育；还有《如何正确对待爱情》等感情教育，帮助学生树立正确的情感价值观，怀抱着感恩的心去了解和珍惜人一生的感情。
（4）分梯度的能力教育。
“多元智能理论”创始人、美国哈佛大学教授霍华德-加德纳指出，每个人至少有九种智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能、内省智能和自然观察职能等。全面的教育应该是开发所有的这些智能，以此衡量，“差生”几乎是不存在的。我们生活在一个多元的社会，需要方方面面各种各样的人才。几乎所有人都是聪明的，只是每个人聪明的范畴和性质却各不相同而已。一名学生的成绩不好，但在体育、音乐、美术或者其他方面有所专长，那么，可以根据每个人的特点分配不同的任务，或者担任不同的班干部，利用特殊的场合，比如校运会或者是艺术节，充分发挥他们的特长，及时的肯定和表扬他们，让所谓的“差生”也有信心，也能体验到成功的快乐。平等的对待每一个学生，让学生能够接纳并且喜欢自己，建立自信心。这样，对集体的认同感和归属感也会给学生带来很大的幸福。
三、小结
幸福，是我们每个人一生中最高级的奋斗目标。教育应该是幸福的，教育工作者应该是幸福的，而我们的学生，他们有着无可估量的美好未来，他们更加应该是幸福的。教育不应试以牺牲学生的当下幸福为代价，而应该贯穿于学生的每一天的学习和生活。让我们在教授学生知识与道德的同时也教会他们幸福吧，因为他们的幸福也同样会折射给我们，让我们幸福满溢的。