陶行知教育思想在化学教学中的应用

广西华体体育（中国）股份有限公司化学组 陈珍贤

 摘要：在全面推进素质教育的今天，在高中化学新课标实施中，充分运用陶行知教育思想具有重要的现实意义。根据陶行知先生的教育思想，我们一方面要“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’”；另一方面，要不断地更新教学理念，改进教学方法，掌握有效教学的策略，引导学生有效的学习，使课堂教学效益最大化。

关键词：陶行知教育思想   化学教学    

陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家。陶行知先生提出的生活教育理论,对中国现当代教育理论与实践产生了巨大的影响。因此,学者不断地探讨生活教育理论如何同教育过程相结合,从而更好的发挥教育的作用。当前，素质教育已深入人心。然而，素质教育是一种全新的教育，需要我们教育工作者不断地去探索、去 研究、去实践。学科教育是实施素质教育的主渠道，因此，学科教育应体现素质教育的精神，符合素质教育的 要求。那么，学科教育如何才能做到这一点呢？通过学习、研究陶行知的教育思想，我们深刻地认识到，陶行 知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家，他通过多年的理论与实践探索而建立的“生活教育”理论，不 仅在他所处的时代起过积极作用，就是对今天的教育和教学也仍然具有现实意义。

化学科学素质是科学文化素质构成因素之一。生活教育培养的目标与当前素质教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我们深刻 地感觉到，如果运用陶行知创立的“生活教育”理论去指导我们的学科教育，把“生活教育”的方法化为我们 的具体行动，必将把素质教育在学科教育中的实施引向深入。

一、        化学科学知识水平

在高中课程改革中，教师往往不能很好地把握新课程标准，尤其对于现行教材解读不准。从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此必须强调其基础性；由于高中化学课程由必修和选修构成，大部分课程内容必然设计为螺旋上升的两个阶段。同样，必修课程中物质性质知识的要求水平与传统的课程相比都有了较大的变化，化学教师在备课设计教学的过程中，要抓住学生在后续学习中的必备基础、核心知识，根据课标要求，结合学生的实际情况，准确把握知识深广度，避免随意扩展内容，即到位但不越位。

二、全面培养学生能力，提高科学文化素质

陶行知先生说，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 要实施因材施教，提高课堂教学的有效性，教师在必须重视学生在已有知识基础上建构知识，在教学内容的处理上要注意初、高中知识的衔接点。

学生个体间智力、思维方法、个体倾向性等方面的表现不同，这就要求教师了解和研究每个学生，在教学过程中要用不同的评价方式来对待学生。“多元智能”理论的创始人加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才，只是经常表现为不同的形式。”

学科教育是实施素质教育的主渠道，因此，学科教育应体现素质教育的精神，符合素质教育的 要求。那么，学科教育如何才能做到这一点呢？通过学习、研究陶行知的教育思想，我们深刻地认识到，陶行 知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家，他通过多年的理论与实践探索而建立的“生活教育”理论，不 仅在他所处的时代起过积极作用，就是对今天的教育和教学也仍然具有现实意义。生活教育是生活所原有的所必需的，人们在生活中得到教育，在教育中感悟生活，在教育中学会生活的技能，在运用生活技能的过程中得到教育。在受教育的过程中生活的技能得到提升，人的品行也得到善的修炼，人的修为在生活中能得到充分的显现，同时能得到进一步的提升。我们的学生需要这些，现在需要将来也同样需要！

现在的素质教育也就是教育的返本，在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。

三、培养学生全面发展

教育已不仅是对学生进行知识的传达，更重要的是对他们身心的培育与关注，教他们学会做人，学会学习，要培养他们的自信心、创新能力从而达到利于其终身发展的目的。培养学生健康的审美观点和审美能力，陶冶高尚的道德情操，关心学生的体质和健康，重视非智力因素的培养，提高身体心理素质，让学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展。

生活教育是生活所原有的所必需的，人们在生活中得到教育，在教育中感悟生活，在教育中学会生活的技能，在运用生活技能的过程中得到教育。在受教育的过程中生活的技能得到提升，人的品行也得到善的修炼，人的修为在生活中能得到充分的显现，同时能得到进一步的提升。我们的学生需要这些，现在需要将来也同样需要。

四、培养学生动手能力

实践性是“教学做合一”的基本特点。化学科学是一门非常重视观 察与实验的科学，是一门实践性很 强的科学。以身示范，严格操作，通过在“做”上教，在“做”上学，培养学生的实验能力。以身示范，严格操作，坚持“在做上教”“在做上学”，教学做紧密结合，不仅培养了学生的实验能力，还培养了学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度，使“教人求真，学做真人”的教育落到了实处，深化了素质教育。

加强实验教学，培养学生动手能力，运用实验教学激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察实验现象的能力，引导学生设计、组装实验，启发学生的思维。坚持让学生边实验、边观察、边思考，通过“劳力上劳心”，获得真知。加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。教师要认真做好演示实验，创造条件完成学生实验，可以把一些知识改为学生实验，提高实验质量。组织和指导学生开展化学实验课外活动，提高学习兴趣，开阔视野，培养和发展学生能力，发挥学生的聪明才智。

化学实验不仅给了我们有趣的现象，还能帮助我们理解和掌握有关化学知识。你的实验完成的那么好，充分的证明了你的能力，那么化学学科和其他学科一定都能学的很好。

总之，化学是中学阶段的一门重要课程，提高学生能力，鼓励学生在化学学习中创新，这是作为老师应该努力的方向，创新能力的培养，需要我们老师改变观念，给于学生一个创新的空间，尽力充实知识基础，联系生活，提高学生创新意识，使学生人尽其才，发挥专长，从而为培养人才贡献我们自己一份力量。在基础教育课程改革的今天，我们研究和实践陶行知先生的教育思想，具有积极的现实意义。有利于学生探究能力及合作精神的培养，创新潜能的激发；有利于学生科学的价值观及科学态度的形成。