[摘要] 高中教育是国家实施素质教育培养人才的重要渠道。地理学科是高中阶段学生必修的一门基础课程，它以地理科学知识为基础，将能力培养、思想教育融为一体，对学生正确认识世界、认识国情、省情，培养爱国主义情操及正确理解改革开放的基本国策，形成科学的世界观、人生观，提高学生的公民意识和基本素质，具有十分重要的作用。然而，在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率还普遍较低。本文结合地理教学实践，主要从教学模式来探究新课改高中地理教学。

[关键词]  新课改   地理教学模式   初探

[前言]广西是全国最后一批进入新课改的省份之一。目前，新课改正在如火如荼地开展，通过网上学习、实地培训等，新课改的理念不断深入每位教师的心灵深处。新学期开始了，很多教师都在尝试新的教学模式和教学方法。其实，不论是新课程课堂教学，还是传统课堂教学的目的都是注重教学效果。但以应试为目标的传统课堂教学，为了达到短期的应试效果，很多教师选择课内“满堂灌”，课后要求学生搞题海战术，在获得单科分数的同时，牺牲了学生的全面发展，从根本上失去了对学生的生命存在及其发展的整体关怀，让学生觉得学习太有压力，慢慢失去学习的兴趣。所以，具有生活性、发展性和生命性的新课程课堂教学，不能再走传统教学高投入、低产出的老路，应该致力于提高学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂，在合作探究的过程中掌握知识，在轻松愉快的氛围中学习。本人试图对高中地理有效教学的教学模式的初步探索，以期起到抛砖引玉的作用。

1         高中地理教学模式创新的对策

1.1   教学设计体现新课标的教学理念

地理课程标准对原有地理课程的更新主要不是在地理内容上，而是在课程理念上。对于同样的地理内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。因此，课堂教学设计应凸显新的课程理念。教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。高中地理新课程标准的教学目标由三部分构成：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法。这三维目标以培养和提高学生地理科学素养为核心，相互渗透构成了有机的统一整体。因此，教师要吃透教材，并新课程理念下制定合适的三维教学目标。

同时，新课程理念下的高中地理课堂教学，不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。因此，我们应着重关注课堂上学生三维目标的实现情况，即是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，学生的情感、态度与价值观的发展怎样。

1.2 培养学生学习地理的兴趣

兴趣不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。可以通过在课堂教学中要做到复杂的问题简单化,并培养学生动手的兴趣；并多结合发生在学生身边的例子进行教学,使其更通俗易懂,产生学习的兴趣；教师要收集资料,结合地图进行教学,既开阔教师本身又使学生产生浓厚的学习兴趣；课堂中以适当的活动带动知识和技能学习，激发自主学习等手段，以引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，让学生在课堂中真正变为主体，去主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。

1.3 培养学生形成良好的地理阅读习惯

强调形成良好的阅读习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用，让学生明白阅读的重要意义，在思想上高度重视阅读。因为地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解，必须在教师的指导下认真阅读，积极思考。上课时间有教师的引导，可以少走弯路。特别是进入高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大；地理在如今所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也多，故开始时教师要指导学生自主去阅读，让学生掌握自主阅读的方法，接着可以慢慢的由学生自主去阅读。

而地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是获得地理知识的重要工具。对地图的阅读，要让学生养成“一看图名”、“二看图例”、“三结合图例分析地图”的好习惯，学会读图。学会读图，是为了使用地图，“左书右图，图文并茂”，从地图中获取知识信息，发现知识、提高技能。

在学生阅读地理知识以后，教师应结合课本内容即时组织学生讲解，肯定学生的阅读成绩，总结经验，让学生体会到阅读的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力，逻辑思维能力，自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。这样会增强学生学习的内在动力，调动学生的学习积极性，逐步形成阅读的良好习惯。

1.4 创设多样地理情境，让学生成为课堂的主人

根据新课程要求要激发学生地理思维，让学生在主动参与过程中获得知识。于是，我们可以把班上的学生分成若干学习小组，以小组讨论的形式让学生积极参加问题探究过程。而在“分组合作自主学习”实践过程中，要注意明确教师的角色位置，教师做学生学习活动的服务者，紧紧围绕教学中心内容，创设形式多样的地理新情境，帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围，注重导学、助学、组织和管理教学，这是“分组合作自主学习”顺利进行的重要前提。创设问题情境必须紧紧围绕教学目标、学生认识特点等。

课堂教学一开始，教师就把课程目标呈现给学生，让学生做到心中有数，再让学生分组自由讨论，规定每组至少提一个与课文内容相关的地理问题。这样，可大大激发了学生的学习热情。课堂上注意保证学生的探讨时间，使其围绕地理问题，展开讨论、争辩；教师要适时给予点拨、指导。通过“自议”，学生的主体意识得到加强，潜能得到开发，能力得到培养。学生感到探究有收获，合作有好处，并且主动参与，体现学生课堂中的主人翁地位。

1.5 恰当的评价方式

新课程标准下的地理作业应成为学生掌握地理知识的重要途径之一，设计作业内容时，应从多角度切入，体现“个性化、多样化”的改革与创新。对于不同的教学内容，可根据特点，布置不同形式的作业，有传统形式作业、游戏累作业、展览类作业、思考类作业、演讲类作业、调查类作业等。而且，对于不同层次的学生，可根据学生的个性，布置不同的作业。个性化多样化的作业，使新课程的教学理念得到了更好的发扬和体现，形成了“乐善”（教师乐于教、学生乐于学，教师善于教、学生善于学）的和谐、融洽的教学氛围，拓展了学生的思维，提高了学生的能力。

2  高中地理教学模式初探——以《太阳直射点的移动》为例子

2.1 教学目标

知识与技能：①通过黄赤交角视频、黄赤交角与二分二至日地球的位置图，理解地球自传和公转的关系；②通过太阳直射点的回归运动视频，掌握太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并演示其运动规律。

过程与方法：通过视频以及小组讨论，让学生能够准确画出二分二至日太阳照射地球的示意图以及太阳直射点的回归运动图。

情感态度与价值观：让学生树立科学的宇宙观，明白宇宙中的所有的天体都在不断运动中，培养学生求真求实的探索精神。

2.2 情境创设

播放具有代表性的春夏秋冬的四幅图片，一年中有春、夏、秋、冬四个季节，同学们，知道产生四季的原因吗？这个环节，大约2分钟。四季学生都知道，而为什么会产生四季，学生却不明白，勾起了学生的学习兴趣。

2.3 指导学生阅读课本内容

    让阅读《太阳直射点的移动》的相关内容，并且注意阅读图1.18黄赤交角与二分二至日地球的位置（北半球），思考活动内容。这个环节大约8分钟，教师分别到各个小组指导学生阅读。

2.4 播放视频

此环节约2分钟。分别播放《黄赤交角》与《太阳直射点的回归运动》小视频。

2.5 学生分组讨论，完成活动要求画出二分二至日太阳照射地球的示意图以及太阳直射点的回归运动图

此环节时间大约10分钟，让学生根据视频内容分组讨论，教师分别到各组解答学生问题，并适当指导学生画图。

2.6 Show time和讲解、点评

此环节总时间大约是15分钟。投影展出各组学生代表所画的二分二至日太阳照射地球的示意图以及太阳直射点的回归运动图，让各组学生交叉点评各组所画的图，并打分，并且说明给所打分数的原因。

教师对学生所画的图做点评，给出正确的二分二至日太阳照射地球的示意图以及太阳直射点的回归运动图，并且做相应的讲解，让学生明白自己是不是做错了，错又错在哪里，为什么错。

2.7 课后作业

如果你是个动手能力强的孩子，尝试自己动手做出黄赤交角？

如果你是个思维敏捷的孩子，尝试着画出由南极上空看的二分二至日二分二至日太阳照射地球的示意图？

如果你是个喜欢收集资料的孩子，尝试着去查阅资料，了解回归年与恒星年的区别？我们平常说的“一年”又指的是什么？

3  结语

高中地理教学模式，是教师在新课改的教学理念下，通过教学设计、情境创设、活动探究以及课后评价，使学生获得具体的进步和发展。而在讲究效率优先的当今社会，我们教师都必须不断提高自己的专业水平，更新教学观念，努力探索符合学生认知和发展规律的教学模式，为祖国的地理教育事业做出自己应有的贡献。