按照工作计划，本周一上午第三节，苏兴春老师在高三年级进行新课程改革示范课展示，地理组全体成员集中高三（4）班听课，课题内容为《自然地理环境的整体性与差异性》。
  进入二轮复习以来，地理高考备战面临两大挑战：一是梳理和巩固基础知识；二是抓住重点、突出主干、构建网络、培养能力。本次教改课中，苏兴春老师主要通过问题导学，应用谈话法落实自然地理环境的基础知识点，主要包括四个方面：组成要素、整体性、差异性和自然带等，同学们回答的同时，教师在黑板板书思维导图，建构知识框架和网络，同时也点出之前的考试中出现的易错点，课堂氛围活跃。
  针对自然带的分布规律难点，苏兴春老师让学生在草稿纸上作简图，提问学生在黑板同时画出，通过培养读图和作图能力突破难点。在该课堂活动中，学生由于审题问题错把“自然带分布”画成“气候带分布”，教师随后进行纠正，同时也结合类似现象作了注意审题的强调和总结，体现了课堂的形成性评价。
知识点落实和网络框架建构完成后，学生通过配套练习进行进一步落实和拓展应用。

  听课结束后，地理教研组进行评课，一致认为在本次教改课中，教师基本做到以下三点：加强了对知识薄弱环节的突破，并对知识进行重组，形成知识联系，例如通过简要对话了解学生的薄弱点；此外，以专题的形式突破，形成对不同问题的分析思路和解题方法，体现二轮复习的特点和方法；最后借助思维导图等形式进行梳理，让学生形成对问题的基本把握和知识点的网络构建，体现了地理综合性的核心素养。并且配套习题练习，稳固、踏实做好二轮复习。