许多学生反映：高三地理复习时间紧，任务重。如何能让学生能在复习中收到事半功倍的效果，我想，关键是要教给学生规律性知识。地理事物和现象是纷纭复杂的，但它的发生、演变和分布是有一定规律的。组成地理环境的诸要素之间是相互联系，互为因果，反映了客观世界的内在联系。只要掌握了这些规律，那么学生学起来也就容易得多了，下面就其所探讨的规律性谈一下自己的认识。
     
　　一、地理形成的因果规律。

　　地理事物的形成规律、因果依属关系普通存在。我们要善于启迪学生通过由因导果、由果索因的方法，具体总结它们的因果规律。善于分析地理成因、因果规律，就能巩固分布知识、避免死记硬背，掌握知识时就会得心应手。

　　例如降水的形成，在大气中，饱和水汽、动力和凝结核是兴云致雨的必备条件。因此，降水形成的一般规律是：上升气流或由低纬度流向高纬度的气流，气温由高变低，水汽易于凝结，降水机会较多；下沉气流或由高纬度流向低 纬度的气流，气温由低变高，水汽不易凝结，降水机会较少。不难理解，在赤道低气压带和副极地低气压带， 终年以上升气旋为主，形成赤道多雨带和温带多雨带；副热带高气压带和极地少雨带，终年以下沉气流为主，则形成副热带少雨带和极地少雨带；西风带来充沛降水，信风则往往使天气晴燥；暖温气流在山地的迎风坡降水较多，背风坡降水稀少；气旋过境时出现阴雨天气，反气旋过境时天气晴朗等。这些规律的形成为我们提供 了一个必然的识记条件。

      二、地理分布的规律。

　　地理教学的主要一条是研究地表一定空间位置上地理事物的分布规律，在地理教材 中，分布的知识诸如自然区的分布、人口和民族的分布、地形和矿产的分布、气候和河湖的分布 、土壤和植被的分布、交通和城市的分布、工业和农业的分布等，都各自显示出地理的规律性或地质的规律性， 是地理特征的具体内容和依据，教师应指导学生充分运用好地图，这是掌握地理分布规律和识记知识的最好方法。

　　例如世界陆地地形的分布。初看世界地图，似乎地形分布杂乱无序。可是如果深入读图，认真分析，加以梳理，就会发现地形分布是有规律的，而且基本上受地形骨架的控制。在世界陆地上，有两个巨大的高山带，一是环太平洋高山带，它包括南、北美洲的科迪勒拉山系。澳大利亚大分水岭以及亚洲东部岛弧上的山脉，纵列分布在太平洋东西两岸，二是亚欧大陆南部高山带、包括喜马拉雅山脉、高加索山脉、 阿尔卑斯山脉等，多呈东西走向，这是地形骨架。

　　三、地理分析规律。

　　主要在以下几个方面：

　　其一，自然特点的分析。所谓的自然特点，泛指一个地区的地理位置、地形、气候、河流、自然资源等地理要素，是一个综合概念。分析各个要素时，应从它们的属性、内容和知识系统等方面考虑。例如，地理位置一般从纬度位置、海陆位置、相关位置和交通位置等方面进行分析；地形特征从地势、地形类型、地形分布、 地表特征和特殊地形等方面进行分析；气候一般从影响因素、主要组成要素上分析说明其特征，气候类型，水热状况、季节分配、年际变化，特殊天气现象等；河流的水文特征从流量、汛期长短，水位变化、含沙量、有无结冰和冰期长短进行分析；河流水系从源流概况、水系组成特点和水能利用等方面进行分析；水力资源从流速、落差和水量的大小进行分析；自然资源情况应从矿产资源和农业资源即水资源、生物资源、土地资源和气候资源等方面说明。

　　其二，区位因素的分析。包括农业区位、工业区位、交通区位、城市区位等，每类的区位分析均包括自然因素和社会经济因素，但又不完全相同。如农业区位更多地是侧重自然因素的分析，而工业区位则侧重社会经济区位的分析。

        总而言之，我们教师只有多总结并传授规律性的知识，才能做到老师教得轻松，学生学得轻松。