摘要: 高考英语书面表达是一个考查考生综合运用语言能力的考题，要求考生应具有较强的语用和表达能力。因而，要想让考生在高考英语书面表达中脱颖而出并成为书面表达“达人”，教师应紧紧围绕着高考书面表达最高“档次”文章的要求，对考生进行全面、有针对性的强化写作训练，进而增强考生的综合写作能力的同时，突出培养考生书面表达文章中的“亮点”要素的运用能力。

关键词：高考英语  书面表达  “达人”  亮点  写作训练  高分

       高考英语书面表达是一个综合性很强的考题，要求考生运用所学语言知识，将试题提供的素材框架即图表或提纲等信息写成一篇内容完整、表达顺畅、语言地道的文章。因而考生不仅要具备有丰富的词汇和语法知识，而且要有比较强的语言表达能力和逻辑思维能力，才具备有书面表达“达人”即“高手”的资质。同时，书面表达“达人”级的文章都应具有如下共性：卷面美观、行文切题、紧扣主题、语言准确得当、要点全面、文理通顺，还应具备灵活多变的优美句式结构和较高级的词汇等“亮点”。笔者认为高考英语书面表达“达人”的培养应遵循如下策略：

　　一、强化书写，塑造外在美    一篇“达人”级的书面表达首先应是一件艺术品 ，书写工整清楚，字母大小匀称，单词间距适当，没有明显的修改痕迹，同时应达到干净、整齐、美观的卷面效果。这样的书写习惯是需要一定量的临摹和仿写，并要长时间坚持练习的。在平时的写作限时训练中就应对学生们要强调“确保卷面分”，养成写提纲的习惯，进而减少涂改几率来保证文章的外在美。

　　二、 强化语言基本功，确保表意的准确性 　写作的关键是语言，语言是信息的载体，没有语言基本功，写作能力便无从谈起。学生书面表达中常见错误的原因有：1）习惯用汉语思维，常出现谓语动词堆砌现象（如There have two students clean the windows./ I very like the film. ）。2）随心所欲地叠加复杂的长句，句子不完整（如:He failed in the final exam make his mother angry.）。3）词汇、语法方面的错误。如主谓不一致、时态乱用、一般现在时单数第三人称动词末尾不变化、从句中的名词、代词与先行词不一致；关系代词，物主代词常误用；词类混用。 这些毛病都源于不扎实的语言基础知识，因而要成为写作“达人”，加强语言基本功势在必行。扎实的语言基础知识将为考生在写作中语言的准确性、用词的得体性、表达的多样性及语言的连贯性准备了充足和优越的先决条件。在日常教学中，教师除了要灵活传授语法知识之外，更应创设巧妙语境让学生们可以“在用中学”，并“在学中用”。同时可以通过加大学生们的阅读量和背诵一定量的名篇来达到充足的语言输入量，这样才能确保写作输出时语言的地道和自然美。过好句型关。文章的基本单位是句子，即使是全篇只会用简单句，也要确保句子的准确表意。作文训练前应作好五种基本句型的训练（主谓，主谓宾，主系表，主谓间宾+直宾，主谓宾+宾补）及并列句，定语从句，状语从句，名词性从句（主语从句，表语从句，宾语从句，同位语从句）的训练，各种时态（现在时，过去时，将来时，完成时……）和语态的训练。这些训练可以结合课堂授课分散展开，课文题材广泛，体裁多样，难易程度适中，适合学生做缩写、仿写、改写、续写以及写评论、读后感等练习。这些练习既能使学生巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，又有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力，活用词句和表达。 　

　　三．积累并扩大词汇量，突出词汇美得亮点   教师应强调让学生根据单元的话题语境记忆单词，脱离了语境的词汇和短语是无法活用的，并按单词的词性、含义和用法进行归类、整理。指导学生建立自己的知识库，让学生养成良好的记忆思维习惯，学会灵活运用构词法，扩大词汇量，尤其是要注意积累较高级词汇或“亮点词汇”即 富有表达力，能生动、具体、形象、极富感情色彩的表意词汇，并且能灵活准确得体地加以运用，这对提升书面表达的“档次”和得分都至关重要。例如：（1）Li Yue and Zhang Hua were warmly welcomed, and respectfully, they present the elderly with flowers and fruits.  (2)What they did has brought joy to others and enriched their own lives. (3) As a student, I really want to recommend a topic to you wholeheartedly.（4）April 12 is memorable because we all had a meaningful experience that day. 这些词汇的运用既能体现考生深厚的语言功底，又能使得文章变得更醒目。

　　四．增强语言表达多样化的能力，突出句式美的亮点  通篇运用简单句的文章即使毫无任何语法错误也难以得到高分，因为这样的文章单调、乏味并松散。精彩句式的灵活运用可以使得原本单一乏味的文章瞬时添色，增强了语言表达力和张力，这样的作者才可以算得上是“达人”。因而教师应在以下方面对学生的句式库进行加固及强化句式的转换表达的能力。（1）巧用感叹句，增强文章的渲染力。如：It is hard to imagine what a gorgeous play!   (2)巧用省略语与替代，避免表达时的重复累赘，使得句子表达准确并言简意赅。如：The girl who is16 years old has overcome all the difficulties.就不如The girl ,aged 16 ,has overcome all the difficulties.那么简洁扼要。（3）巧用并列句、复合句和特殊句式 ，使句式复杂并多样化。如：A. I’d appreciate it if this desire of mine can be met .   B. It is what he has done that has urged me to keep on.  C. Only in this way can we successfully cope with the problem. 同时尽可能培养学生习惯于每篇文章应运用三至四个复合句，一 至两个特殊句式，增强整体上文章的句子结构复杂而多变性。 (4)主被动句式交替使用，有时被动句式会更具表现力。如：All possible measures should taken to stop the pollution here.  (5)积累并巧用谚语，使得文章得到自然润色。如：If you “Do as the Romans do when in Rome ”, you’ll surely enjoy more of your stay here.  （6）巧用非谓语动词、独立主格结构、形容词表结果或状态的结构和with 的复合结构，使得文章的句子结构更紧凑、描述更具力度。如：A. With all the trees planted, we seated ourselves, tired but delighted.  B. She rushed home , only to find her mother making new clothes for her with bandage tied to the head.

　　　五．强化学生的谋篇布局能力，突出结构美的亮点    一篇“达人”级的文章不应是一段到底的，而是有着合理、分明的段落层次，让人觉得它的条理清晰而且明朗。文章最好为三段式：主题句提出中心、问题或论点，发展段围绕主题和中心展开描述或论述，结尾段得出结论。同时每段都应有一个主题句和几个支撑句，突出条理性。在日常教学中，教师要坚持实行语篇教学原则。通过语篇教学，让学生学会去分析不同体裁文章的写作手法特点，学会抓主题句和归纳段落大意，进而掌握谋篇能力。此外，通过对所学文章的仿写、改写、缩写、扩写段落或是续写等的写作训练，使得学生的谋篇能力得到强化。同时可以通过写作训练，累积和归纳一定量的写作万能模式，尤其是高考常考的通知、发言稿、日记、书信、记叙文和议论文等的写作文体的写作框架，使得学生“有据可依”，写出的文章自然有条有理。例如正反观点议论文的常用写作框架有：

　　　Introduction（Paragraph 1）：Recently we have a discussion about whether we should……(提出话题)People have taken/ adopted different attitude towards…..或 Opinions are divided on this topic.
　　Body：（Paragraph 2）Most of the people are in favor of it /…of them hold the opinion that…   Their reasons are as follows. First…Second… Finally…
　　　　　　(Paragraph 3)However, others are strongly against it./…of them hold the opposite opinion. Here are their reasons. In the first place…Besides…What’s more…
   Conclusion: When it comes to me,…/ As the saying goes, every coin has two sides…

　　六．加强衔接词的活用训练，突出文章的衔接亮点   高考英语书面表达的又一个重要评分依据是“有效地使用语句间的衔接词，使文章结构紧凑”。语句和段落之间能巧用逻辑性合理的衔接词，将会促使文章结构紧凑，使得读者感觉上下连贯、一气呵成。教学中教师可以将所有常用的衔接词加以分类归纳，按文体进行衔接词的使用训练，使得学生们可以在用中去感受衔接词给文章带来的效果，增强训练的实用和有效性。如表示因果关系的衔接词有：therefore, thus, so , as a result, as a consequence of , owing to, thanks to; 表示递进的衔接词有：besides, in addition, what’ more, moreover, what’s worse, worse still, above all 等。

　　七．加强高考满分书面表达或范文的背诵和仿写，强化语感，提高学生的审题和把握写作内容的完整性能力。最好能以高考英语真题为写作训练素材—对比高考范文—背诵范文—模仿写作的形式展开，增强写作训练的效果同时，提高语感，促进语言的流利和自然美。  

　　总之，培养英语书面表达“达人”是英语教学中一项系统工程、一项长期而艰巨的任务。我们除了强调加强学生语言基本功训练外，还要在有效的培养策略指导下结合语篇教学提高学生的综合写作技巧，突出培养学生的“亮点意识”和在文章中巧妙地设置和使用亮点的能力，使得考生能在信守书面表达“信、达、雅”原则的基础上真正地成为高考英语的书面表达“达人”。

 参考文献：
1．赵松涛 《赵松涛高考英语作文高分模板》； 世界图书出版公司；出版日期：2009-03-01。
2．孔军  《最新三年高考英语满分作文范本》；安徽文艺出版社。
3． 马德高 《星火英语 高考专项突：书面表达十句作文法》；安徽科学技术出版社。
4． 李麟   《高考英语满分作文教程》；北岳文艺出版社。
5． 王素华 《高考英语作文满分攻略》；武汉大学出版社；出版日期：2009-03-01。