摘要：本文主要探讨了互动式教学模式在高中英语教学中的具体应用。在英语教学中运用互动式教学,即“师生互动”、“分组互动”和“课外互动”的有机结合,能有效地改变学生学习的被动局面,培养其创造性思维和用英语思维的能力,提高学生英语综合运用能力。
关键词：英语教学 互动教学
英语互动教学是指在教学过程中，包括心理、身体、情感等方面师生和生生之间的双向活动。互动教学以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处 理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成“互动”教学模式的意图。
在实际教学工作中怎样才能成功地开展互动教学呢？以下是几点方法：
一．师生互动
对现代中学生来说，在学习英语“听、说、读、写”四项技能中，学生一般在说方面比较差，而影响学生在交流中不敢开口说英语大概有两方面，一是他们不会用恰当的英语形式来表达他们的意思，中文式英语较多，二是他们怕出错。因此，教师应该营造轻松、和谐的课堂教学氛围，以鼓励、表扬为主。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，这时教师一个期待的眼神，一句鼓励的说活，如：
Don‘t be shy, you are the best.
Great，you’re a good boy.
Your idea is very good.
Your English is so surprising.
You’re so clever
这些都会调动学生说英语的积极性，帮助他们顺利地说出英语。另外教师在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。
教学过程中，教师应尽量用“全英语”教学。目的很简单，就是营造一种“说英语”的氛围。曾经有人做过调查，中国大部分学生把95%学和说英语的时间放在课堂。可见，他们对英语课堂教学的依赖度有多高；同时，也从另一个侧面反映了大部分学生课后几乎与英语是不打交道的，所以就更别提用英语思维了。有了“说英语”的氛围还不够，并不是教师一直说，而是教师要用多种方法激发学生来说，积极创造师生之间用外语交流的机会，如“提问”、“设问”等方法。“课文导入式提问”就是“提问”最常用的一种方法之一，如人教版高二英语下册的unit 15 destination中，教师首先就要考虑该如何导入到本篇课文上来，教师可以提问如下：
（1）do you like travelling?
（2）where have you been?
（3）what is it famous for?
问题出来之后，最好不要立刻要求学生回答。可以让他们思考2到4分钟。避免学生过于紧张，急于回避问题。
目前，大部分学校已经具备了多媒体教学的条件，因此教师要让多媒体和自己的语言组成一个立体的视听环境, 让同学们在这种立体的视听环境中感知、理解、模仿、储存语言信息, 最后通过说和写实现真实的交际。
二、分组互动
小组讨论是英语课堂互动的重要方式之一。每单元组织一次小组讨论。4至5个学生组成一组围绕某个话题结合课文内容交换看法或展开讨论。对于话题的选择，首先教师应考虑到与教学内容相结合，其次应考虑到能激起大家的兴趣，有话可说。以unit13--the water planet为例，我们可以运用接龙的方式，引导学生讨论关于水的话题。先由教师开始提问:how is the water being used？第一位发言的同学先回答，然后再问下一位：why do we use water in this way?第三位问下一位同学：is it a good way to use water?以此类推，对于这样的话题，每位学生都能阐述一两句自己的观点。为了小组活动的顺利进行,教师首先要让学生明白课堂参与对自己语言能力发展的重要性,鼓励学生参与小组活动。在设计任务时考虑到学生语言水平和学生的兴趣爱好,恰当地安排小组成员。在学生进行分组活动中，教师不能独自站立于讲台，应循环于各个对子之中。必要时对某些小组提供帮助和指导。有时教师还要参与他们的活动中去。在参与讨论中，教师应以提示为主，不宜喧宾夺主。要启发学生，让学生多开口操练。在对子讨论结束后，可选出学生代表发言，阐述本组讨论结果，教师对讨论活动要作出评估。肯定其好的一面，让学生参与互动活动后有所成就感。
三、课外互动
课外互动是指教师与学生或学生与学生在课堂外的一种互动形式，对于教师与学生以及学生与学生之间的课外互动不仅可以借助网络如Email、Fetion、MSN等，同时还可以通过手机通话和手机短信进行交流，其要求是使用的语言尽可能是英语。可以说，现代化的网络多媒体技术是直接反馈教、学信息的有力措施。在线学习的每个人都是平等的主体，人人能够且敢于畅所欲言，并在一定监督机制下真正达到有效的交流和沟通，应用于教学上会使师生问产生意想不到的反馈效果。新一代的教师已不再是传统教学中单一的教师角色，在参与互动讨论的过程中不仅可以以教师身份进行引导与启发，对讨论内容进行监督，还可以通过改变网络ID号的方式变为学生身份，与学生开展平等对话。教师已成为教学互动中引导者、教学秩序的有效监督者，同时又是互动讨论中的聆听者和积极参与者。大家可以就某个关注的论题进行讨论，或对某位同学的问题做出积极的回答，同时还可以通过自定义查找的方式查询网上相应的观点支持。教师可以利用网上教学支撑平台的问题资源中心，对师生间的互动讨论内容定期进行整理与分析，并反馈到教学应用上，从而有效地促进教学的提高。
英语互动教学课堂信息输入量大，学生接触、操练语言的时间增加，自然会减少教师讲话的时间。这就使教师的地位发生了变化，由“主导”变为“从旁指导”。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务却增大了。道理很简单，把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲，对教师的要求不是降低而是提高了。同时教师的备课量相应增大，因为要想上好这样一堂课，在备课时必须充分了解每位学生的特点，从学生的心理角度来精心设计能激发学生兴趣、让他们积极主动参与课堂活动。同时，在教学中，只有采取灵活多变的教学方法，才能启发、诱导每位学生都参加活动。
在教学中，教师要走出课本，走进生活。语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。
参考文献：
（1）《英语教学激趣谈》高荣《内蒙古教育》，1996年第8期。
（2）《构造模式的指导意见》《人民教育》，1996年7、8期。
（3）王芳.大学英语教学中的互动性合作学习探讨[J].黄河科技大学学报,2007(11).
（4）李秀英,王义静.“互动”英语教学模式[J ].外语与外语教学, 2000 (12).