【教学目标】
1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、反复朗读并掌握文中重点文言词汇的用法。
3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
４、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
５、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶情操。
【教学重难点】
1、教学重点
品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。
2、教学难点
分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用。
【教学方法】
1、诵读法
2、讨论法
3、讲解法
【教学过程】
一、导入
由《诗经》中的经典名句导入。
二、介绍诗歌知识及《诗经》
1、诗歌起源
诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。
据说，周王朝有一种“采诗”制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷“献诗”制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。这些诗歌汇集至朝廷乐官“太师”手中，经太师整理编纂成书。
《诗经》是我国最早的诗歌总集。
2、简介《诗经》
【学生齐读注释①，并请学生展示对课外对《诗经》研读的相关成果。教师提醒或补充重要知识点】
（1） 地位：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
（2） 分类：（按音乐内容分）
风——国风，共１６０多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。真实反映了当时时代风貌和人民生活。
雅——宫廷乐曲，大雅：用于诸侯相会。小雅：用于贵族宴享。
颂——用于周天子及诸侯祭祀乐歌。分周颂、鲁颂、商颂。
（3） 诗经的表现手法——赋比兴
赋者，敷陈其事而直言之也。（铺陈） 直陈其事
比者，以彼物比此物也。 （比喻）
兴者：先言他物以引起所咏之辞（联想），用于一首诗或一章诗的开头。
（六义：风雅颂赋比兴）
三、朗读诗歌。
【诗歌教学离不开朗读，此环节的操作可齐读，示范读，男女生分读，小组竞赛读，看谁读得顺畅，读得有情感。并在朗读过程中解决诗歌中部分难读易错字的问题】
典型的四言诗，节奏韵律非常明显，注意二三节拍。
氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。匪来|贸丝，来即|我谋。
1、正音 氓 愆 垣 载 筮 咎 陨 隰
2、多音字
渐 jiān 浸湿（渐染）流入（东渐于海）
将qiāng 愿，请（将进酒）
靡mǐ 倒下（望旗旗靡） mí奢侈（奢靡）
载zài 一边一边（载歌载舞）装载 充满（怨声载道）
zǎi一年半载 记载刊载登载
3、通假字 匪：非 于：吁 说：脱 泮：畔
四、检查预习，梳理诗句
【本课注释相当详细，学生只要课前预习便基本能看懂文意，所以在课堂上对字词的解释不必花过多时间，鼓励学生提问不懂的生字词】
重要实词
将：请，愿。 即：走进，靠近。
愆：延误。 体：卦象。
咎：不吉利。 贿：财物，嫁妆。
特殊句式：
氓之蚩蚩：之，取消句子独立性
以秋为期：“秋以为期”宾语前置句
匪来贸丝：省略主语尔
兄弟不知：省略宾语之
熟语：
夙兴夜寐：早起晚睡，形容勤劳(兴：本义起床)
信誓旦旦：誓言真挚诚恳
总角之交：幼年时的交情
词类活用：
名词作状语 ：“夙兴夜寐”中的“夙”和“夜”，分别指在早晨、在晚上
使动用法：“士贰其行”“二三其德”中“贰”“二三”。
形容词用作名词：“三岁食贫”中的“贫”，贫苦生活
五、提问教读，鉴赏诗歌
【教学重点，通过提问教学，帮助学生梳理诗歌章节内容】
1、诗歌写“氓和我”如何恋爱？如何结婚？
明确：恋爱——自由恋爱，私定婚期；
结婚——举行仪式，嫁给情郎
2、概括婚恋双方的举动，反映什么情感或性格。
明确： 氓：求--怒--卜--娶
我：送--劝--盼--嫁
女主人公：温柔多情，善解人意，天真活泼 真诚热烈
氓：急躁 任性 （没有男子汉的胸怀，不大度）热情 向往
3、3-5章没有一字提及婚后的幸福生活，而是写婚后“氓”的变心，我的痛苦。
思考：
①“氓”变心的真正原因是什么？印证第一章哪些词句？
明确：“桑之落奚，其黄而陨”，年老我衰，没有当初美貌，导致第三、四、五者插足。
②“我”有没有过错？
明确：真情不改，坚守妇道，辛勤劳作，操持家务
③“氓”有没有责任心？
明确：不能富足，遮风挡雨
④“我”痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？
明确：笑贫，亲人娘家人都笑话我！
⑤“我”的痛苦生活得出什么教训？
明确：擦亮双眼，决不能让“氓”这样的男子“骗、花”到手。
4、阅读最后一章
思考：
①我对这个薄情的丈夫是不是乞求？何处可以看出？反映她性格另一面？
明确：散伙，决绝，清醒、刚烈
②“我”与丈夫离异后会不会有幸福生活？
明确：悲剧一生，“女子耽矣，不可说矣”
小结：该诗叙写了爱情悲剧，也是“我”的人生悲剧，可以看作是“我的”追忆，也可以看作是散伙前哭诉和痛诉，诗中主人公“我”是值得同情。
六、认知手法，接轨高考
【教学难点，教师引导为主，学生讨论思考。】
思考：“我”的形象相当感人，靠那些艺术手法？
明确：对比、比兴。
（1） 对比
氓婚前与婚后的态度形成对比
女主人公与氓对婚姻的态度形成对比
女主人公婚前婚后的性格形成对比
女主人公婚前婚后的思想感情形成对比
（2）比兴手法
比——“以彼物喻此物”，即比喻。
兴——“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描写其他事物以引起正题。就是联想，而联想应该是从眼前景物而想到所要吟咏的景物人事，也叫托物起兴。
思考：
1、诗歌那些地方用了兴的手法。
明确：
①桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽。
“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。“于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽”，桑葚是甜的，鸠多食则易致醉；爱情是美好的，人多迷恋则易上当受骗。男人沉溺于爱情犹可解脱，女子一旦堕入爱河，则无法挣离。这是多么沉痛的语言!从桑叶青青到桑叶黄落，不仅显示了女子年龄的由少到老，而且暗示了时光的推移。
②桑之落矣，其黄而陨。
“桑之落矣，其黄而陨”，以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。叶由嫩绿变为枯黄，这与后面的信誓旦旦变为士贰其行相对照，有隐喻。
兴的作用：用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出来表示情感生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
2、诗歌那些地方用了兴的手法。
明确：诗中又用斑鸠喻年轻的姑娘，抒发了女子切肤之痛和深深的忧怨。
用桑之落矣，其黄而陨，引起女多年贫苦生活的回顾，也隐含着用叶黄而落自比的意思，多年的苦日子磨去了女主人公的青春年华，与那萎黄而落的桑叶是何等的相似啊！诗句之间，饱含着女主人公对生活的感慨和叹息，抒发了她追悔莫及的不尽怨恨，令人体味、深思！
七、延伸练习
【纸笔训练，巩固知识】
请指出下列诗句分别用了哪种手法：
1、“硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女（汝）莫我肯顾。逝将去女（汝），适彼乐土。” 《诗经·魏风》
（比，把剥削者比作大田鼠）
2、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏！” 《诗经·采薇》
（兴，“想起我离家的时光，杨柳啊轻轻飘荡。如今我走向家乡，大雪呀纷纷扬扬！”千古名句，多有诗意！这是典型的借物兴情，托物寓情，假如没这“物”，直写：我是春天去的，冬天才回！这就毫无诗意，甚至不是诗。）
八、背诵课文。