巧用『开口班会』实现过程育人的经验总结
广西华体体育（中国）股份有限公司 文新善 邮编:535000
新课程下，常规课堂教学中我们认真贯彻了培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的教学目标，在学科上，我们做了不少的研究与实践，也取得了非常好的教学效果，而在每周一节时间的班会，我们应该如何落实三维教学目标呢？
带着这样的疑问，2003年起，本人在所任班主任的班级进行实践，研究如何在班会中落实三维目标，经过不断改进，形成了“微型开口演讲班会”模式，在学生的行为习惯形成、思想品德提高、知识视野开阔等方面取得了一定的成效，所带班的班风学风优良，本人获第一届钦州二中首席班主任，“开口班会”的模式在钦州市二中推广。
一、“开口班会”概述
1、“开口班会”简介
所谓“开口班会”就是提前布置主题、轮流担任任命角色、督促学生提前准备、在班会上课演讲比赛的一种主题班会模式。
“开口班会”的特色是实现了德育工作的过程化。
“开口班会”的设计的依据是三维教学目标，从过程与方法切入，实现一节班会课内实现学生掌握知识与技能，形成初步的情感态度价值观。
“开口班会”的特点是易操作、参与广、效果好、影响深。
2、“开口班会”的八步操作流程
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①确定感情态度价值观目标:仁、义、礼、智 |
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②调查总结中学生最关心的问题：生理的需求、安全的需求、尊重的需求、归属的需求、自我实现的需求。优秀学生关心自我实现的需求、其余学生多受生理的需求所困扰 |
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③确定唤醒的角度：让学生思考“角色与责任” |
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④确定系列主题：我与祖国、诚实守信、学会感恩、生活与规范、尊老孝亲、可爱母校 |
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⑤宣传动员组织团队：我们以“能说会道，社会需要”为口号动员，效果很好。以同宿舍的学生为一个团队，一个团队每周轮值一人演讲 |
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⑥提前一周布置任务：如，发现学生为“春困”所扰。结合“礼”的主题，属“生活与规范”的内容。 我们设计一个“春困”调查访谈节目并在班会上做一个访谈的汇报，并作一个关于“如何解决春困的汇报” |
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⑦七个学生在班会上进行演讲比赛 |
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⑧观察一周的班风学风问题，筹划下一次主题班会，返回⑥ |
3、“开口班会”的成功原理
一是课型变了！变“说教班会课”为“活动班会”“演讲班会”。变“师教生”为“生教生”，变“一周一节班会”为“一周都是班会”，变“告知班会”为“培养仁义礼智班会”。
二是角色与方法变了。变“学生被动听教”为“让学生经过说服他人的过程与寻找说服他人方法”切入。从而实现学生掌握知识与技能，经过过程与方法，培养高尚的情感态度价值观。这样让学生看得见、摸得着、能体验，学生喜欢，教学、教育效果自然好。
二、成绩和经验
“开口班会”在八年的实践，取得了一定成绩。因为“开口班会”全程让学生参与，学生成为班会的主体，演讲主题有针对性，既解决了班级纪律的燃眉之急，又引导了学生的情态度价值观，唤醒了学生的主人翁意识，开展“开口班级”的学风、班风都在年级处于领先地位。2008年至2012的年，我所带的班级高考一本率在75%以上，名列前市前茅，2012学年，所带的钦州二中高三（35）班被评为优秀班级，本人被评为学校首席班主任，在全校班主任会上作了“开口班会”的经验介绍。关于“开口班会”的研究论文获得了广西陶行之协会教育论文一等奖。
“开口班会”实现了班会教学的“过程与方法”的目标，并且以“过程与方法”延长与拓展学生的参与班会，将一节的班会课延长成有筹划、有准备、有演讲、有评议的一周跨度的班会课，实现“自我教育”、“书本教育”、“激励教育”、“评价教育”。我们认为，“开口班会”体现了“一切活动都是教育”。
三、关于“开口班会”的疑问
1、问：“开口班会”一节班会区区四十分钟，能够安排七个学生演讲，并作打分、点评么？
答：我们详细计算一下。一节课四十分钟，一个学生的演讲一般是四分钟左右（500字），班主任的点评就是穿针引线，画龙点睛，每一个约一分钟。最后集中举手投票选出当天最优的演讲者，两分种，共39分钟。班主任结合时间进度结合主要存在问题点评。完满完成“开口班会”。
2、问:“开口班会”能够落实学样布置的工作么？
答：学校的工作溶入到演讲的主题中。从大方向来说，学生的管理以形成良好的班风和学风为目标，具体来说就是德、智、体、美、劳（仁、义、礼、智）这几个方面。我们的演讲主题围绕这些方面来规划，一定能够落实学校布置的工作。如，春季学期中，春困是一个常见的现象，学校一定会抓这一个主题的，我们早早谋划好这一个演讲主题，在适当的时候推出，就得到一节非常漂亮的班会课。我们班主任在点评的时候，也可以穿插学校布置的任务。
3、问：“开口班会”学生喜欢参加么？
答：2012年高一（19）班曾蕾同学说，这是我那么多年参加的最好的班会。2011年高三（35）班的班长说，我通过演说激发了自己的潜能。我们知道，高中的学生有归属的需要，有得到群体认可的需要。同学能够上台演讲，他也要得到同学的认可，他们也会上场的。况且，我们选择的主题，都是学生关注的、学生容易做到的。学生会喜欢。
4、问:“开口班会”增加班主任的负担么？
答：班会课优化了学风与班风问题，解放了班主任，况且，演讲是学生教育学生，效果更好更理想。
5、问：“开口班会”的特色是实现教育的“过程与方法”。这怎么理解？
答：我们举“春困访谈”班会这一个例子来说明吧。在
其中，至少四个活动中学生是主体，一是学生进行访谈，二是学生查阅与准备演讲，三是学生演讲，四是学生听演讲并评议。学生在这四个活动中，学会了访谈，学会了演讲，学会了说服他人，当然，在说服他人“不困”的同时，也说明了自己不为“春困”所困。
四、今后努力方向
经过八年的实践探索，“开口班会”形成了模式，目标明确，操作流程成熟，方法得到推广，但还有很多方面要细化深化，特别是如何将传统的“仁义礼智”与新时代的教育目标整合，还要进一步论证，既要发扬传统教育，又要与时俱进。我们现在正在计划申请相关研究课题，进一步将“开口班会”形成我们的德育教育模式，争取在全市推广，服务更多师生，让班会课为校风、班风、学风建设服务。
“开口班会”从一个班的实践到形成班会模式，经历了八年时间，还有很多方面不成熟，如有不当地方希望得到指正。
参考书目：
《做一个创新型的班主任》
《给年轻班主任工作建议》
《班主任理论与时务》
《班主任兵法》
《班主任工作漫谈》