摘要：在教学过程中创设宽松愉快的课堂气氛可激发学生的求知欲，充分调动和开发学生学习的非智力因素。师生间的情感是创设愉快和谐的课堂气氛的主要前提；教师还需要修养教学艺术、提高驾驭课堂各教学环节能力、活跃课堂氛围。在教学过程中还尽量利用多种教学手段激起学生的兴趣，给学生创设一个宽松愉快学习的心理环境。特别是普通高中，教师的教学中会渗透更多的非智力因素。
关键词：非智力因素 生物教学 情感沟通 心理环境 课堂气氛 激发兴趣
现代心理学认为：“凡是被学生认为不愉快的事，不如被认为愉快的事记得牢。不愉快的事往往不经意识就被知觉所抵制。”教师须在教学过程中通过多种方式、各种途径，创设轻松、愉快、和谐的教学气氛，诱导激发学生积极的情绪，充分调动和开发学生学习的非智力因素，促进学生主动学习。对于普通高中来讲，教师的教学中会渗透更多的非智力因素。
近年来，笔者对生物愉快教学法从而开发学生的非智力因素作一些尝试，现与大家共同探讨。
1.师生间架起一座有感情的桥梁
创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，情感是前提和基础，人非草木，孰能无情，健康的情感是师生关系的粘合剂、润滑剂，教师要进行感情投资，爱护学生，尊重学生，在教学过程中应努力为学生营造一个平等、和谐、理解、宽松的氛围，引导学生情感处于一个平等、积极、自由、宽松、安全的心理状态，从而使学生思维进入一个自由驰骋的心理空间。建立良好的师生关系并非一朝一夕就能完成的，需要在生活、教学中长期的培养。下面我把我的一些做法与大家分享：
1.1 与学生交朋友
生活上关心学生，让学生真正感受到老师对他的关心；在课外活动时间尽量参与学生的课余活动，例如和学生打打篮球、羽毛球等，借机在活动的过程中和学生聊一些有益的话题，了解其生活习惯、学习习惯，并鼓励引导他们增强学习的信心和增加他们对前途的希望，让学生感受到教师对他们的关注，从而拉近教师与学生之间的心灵距离。学生感觉到教师对他的关心与尊重，那么学生对教师也就会更加信任、支持和尊重。由此，也就可以对课堂纪律比较差的学生进行有效的控制，把这批学生控制好，课堂纪律就不用发愁了，同时这批学生一般性格开朗、好动，他们往往是活跃课堂气氛的“活化因子”。也可以加以利用好这些教学上的积极因素服务于课堂教学。
1.2 巧妙处理课堂突发事件
课堂上难免会有些意想不到的突发事件发生，教师巧妙的处理好这些事件，可接近师生间的距离，提高教师在学生心目中地位，化尴尬为愉快。有一次，课堂上的两同学不知为啥发生了予盾，一女生把一男生的书推到了地上，刹时，全班同学盯住了我，我并没有发火，只是开玩笑的说：“书不要了，也不要丢嘛，书是学生的财富命根子，你想谋财害命呀，好，我来保护他的生命财产。”说完，把书本一本本的拾了起来，全班哄堂大笑，接着响起了热烈的掌声。这节课并没有受影响，反而课堂气氛更活跃了。
1.3提问时，直呼某学生在同学间的善意的“小名”或强调某同学的特长，如“篮球高手╳╳╳”、“我们的歌唱家╳╳╳”等，对活跃课堂气氛也会起到意想不到的效果。
总之，构建师生间的情感，就是想办法让学生喜欢老师，从而喜欢老师的课。
2.通过艺术途径，创造愉悦环境
著名的教育学家洛扎诺夫说过：“艺术手段用来为课文基本材料的接受，理解而创造愉快的气氛。”教学中恰当的运用音乐、美术、表演、肢体语言等艺术形式，往往可他创造欢快的气氛，调动多种感官共同活动，激发学生兴趣，取得心理上和教学上的最隹效果。如在“食物链和食物网”的教学中，用美术的简笔画画出夸张的各动植物的简笔画，再让学生连接它们的关系；在“有丝分裂”、“减数分裂”的教学中，让学生表演染色体的动态变化过程；在“人与生物圈”的教学中，用音乐让学生感受大自然的鸟语花香和自然灾害对人类的伤害，激发学生保护环境的意识等，各种艺术手段的运用可活跃课堂，突破难点。
3.利用多种教学手段，活跃课堂，激发兴趣
3.1 开端引趣，激发求知欲
良好的开端是成功的一半。第一节课，给学生留下的印象是非常深刻的。我重视查阅相关的书籍、报刊、摘抄，阅读当今生命科学的一些热点，今后生物学的发展方向等，对学生进行情感教育，让学生感到生物学是很重要的，上生物课是很有趣的。在每节课的导言上，教师可通过一个别致的提问、一个小故事、一个笑话、幽默的语言、逼真的教具、谚语、生产活动的具体事例，引发学生的情感，刺激学生大脑兴奋点。如在“自由组合定律”这节，不妨以萧伯纳的故事引入：英国大戏剧家萧伯纳一天在公园与一位女影星约会，这位女影星得知面前的绅士是倾慕已久的大名鼎鼎的戏剧家，不禁爱慕油生，妩媚的挽着萧伯纳的手说：“让我们结合吧，我们的孩子一定有你的智慧和我的美丽。”萧伯纳幽默的说：“如果生的孩子像你一样愚蠢和我一样丑陋又该如何呢。”“遗传和变异”不妨用“龙生龙、凤生凤、老鼠生来会打洞。”“一猪生九仔，连母十个样”导入。“光合作用”不妨以寓言《我要的是葫芦》引入。
3.2 利用顺口溜助记法
学习的过程是一个不断记忆、积累的过程，记忆难点知识，可运用顺口溜帮助记忆。尽量用简洁归纳法，谐音归纳法，联想记忆法把一些记忆难点编成顺口溜，帮助记忆。例如：有丝分裂的前期、中期、后期、末期的特点，可编成“三体一消，中期排板，姐妹分家，反前一板”；人体必须的八种氨基酸可归纳为“甲携来一本亮色书”等。
3.3 联系实际，贴近生活
教育学家克拉夫基说过：“教师必须联系学生的兴趣、思维方式和学生的实际情况与问题的打交道的方式来教学。”所以，我们要尽量把新知识与学生的生活实际相联系，便于理解、掌握、记牢。如以“农村一个男孩种了一棵小树，希望小树快快长大，每天洒泡尿给小树施肥，结果如何呢？”“夏天喝太甜的饮料容易口渴”导出“渗透作用”；有关交感神经与副交感神经对内脏器官的调节特点，可以以长跑为例一一分析各器官的生理特点，便于理解记忆。
3.4 教具的精心设计
教具设计的好坏是教师实践能力的一个标志，生动、形象、灵活真实的教具，不但可以解决那些抽象的知识，更给学生直观体验的美感，有经验的老教师选择教具的原则是：有模型不用挂图，有标本不用模型，有实物不用标本。当然各种教具的灵活运用更达到最佳的效果。此外，我们还可以利用多媒体的特殊功能，精心设计，给学生一个轻松愉快的生物课堂。
4.关注学生的生活与学习
教师可以掌握学生在生活与学习中更多的第一手资料，为在教学中会渗透更多的非智力因素创造有利条件。
4.1调查学生的家庭与社会背景
通过对学生家庭与社会背景的了解，可以分析其来校目的和学习的动机，如果其产生错误认识或动机不明确，教师就可以及时与他们进行沟通、纠正和开导。
4.2调查学生的心理动态
通过谈心、辅导等形式，对学习困难的学生、情绪有波动的学生、成绩有波动的学生进行心理调查。，可以明查，可以暗访，目的是要得到学生出现波动的第一手资料，然后对针对性的制定方案，帮助其进行调整。
4.3调查学生学习过程中的各种困难
结合教学实际，定期调查和反馈教师的教学情况，关注教师的教学过程与学生学习情况。可以以调查表的形式进行调查，也可以小范围集中具有代表性的学生群体当面询问式调查； 总之，要得到学生学习的疑难点，从教师角度上去分析、从学生角度上去分析，然后综合并找出解决的方法。
总的来讲，关注学生的生活与学习，让学生感受到教师的关爱，增强感情投资，以达到充分调动发挥其非智力因素的目的。
可见，在教学过程中创设宽松愉快的课堂气氛可激发学生的求知欲，师生间的情感是创设愉快课堂气氛的前提；教师还可通过艺术形式活跃课堂教学；在教学过程中利用多种教学手段激发学生兴趣，活跃课堂气氛，给学生创设一个宽松愉快的学习环境。教师在教学中渗透更多的非智力因素，开发非智力因素在教学中的积极作用。