浅议高中生物教学
华体体育（中国）股份有限公司 陈耿
摘要
高中生物教学有着其独特性及技巧性。鉴于其学科性质，首先须立足教材，通过与学生双向互动落实每个知识点，夯实学生基础；为了更有效地让学生记住每个知识点，有必要重视教学过程的形象性和直观性，通过运用比喻、类比、想想、联想等方法来实现学生对知识点的深刻记忆；更重要的是，学生的价值观、思维方式和情商在很大程度上决定着他们的学习成效，因此，作为教师必须重视这几方面的培养。以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，努力实现教学相长。
关键词：高中生物教学，教材，教学过程的直观性与形象性，学生思维、价值观和情商的培养
高中生物学科有着和其他理科学科不一样的特点：需要识记的知识点多，知识点较多较分散，考点多不易掌握，被称为“理科中的文科”，故此，生物的教学须有其较之其他理科学科不同的思维方式和教学方法。同时，实行新课改之后，师生的角色都要求发生一些转变，更注重培养学生的综合素质、情感、能力，帮助学生形成科学的价值观，因而，教学理念和方法十分重要。结合自己的实际教学经验，关于高中生物教学方法有以下一些体会。
一、立足教材，夯实学生基础
高考考查的知识点不出教材中一些基本概念、原理和基本规律，大多数为学生所熟悉的知识背景，因此立足教材，让学生吃透知识点考点是关键。部分学生因为担心书本的知识较之高考难度浅显，故做了不少课外练习——这是不少学生学习理科的方法；部分学生在学习过程中显得比较紧张，书本的知识尚处于一知半解的状态之下便不停地做题，意在通过做题提高水平；部分学生比较浮躁，静不下心研读教材，基础知识过不了关，遇到难题时更是捉襟见肘，久而久之便失去了学习生物学科的兴趣。以上几类学生的情况，长期发展出现的一个普遍现象是觉得生物越来越难学，学得很吃力但是总把握不住规律，自己觉得懂了的知识点到考试时又出错，成绩难以提高，容易出现厌学情绪。
分析以上情况不难发现，这是基础打不牢固的体现。在很多次周测月考以及大考中，我们很多教师都会发现，不少学生在一些基本的概念、原理题都会出错，而这些知识点是课堂上一再强调的；一些难度较高的题目错得更加多，而类似的题目也是课堂上讲解过，考试出现次数较多的。由此可看出，学生对生物学科的知识点掌握得不熟练不到位，甚至一些基本的概念原理仍处于一知半解的状态。究其原因，既有以为书本的知识太少太容易而轻率忽略的原因，也有我们教师教学上不能很好地引导学生调动其积极性的原因。
作为教师，传道授业不是单向的灌输，而是与学生双向互动。教好学生的前提是自身对知识点的准确把握和对学生情况的把握，讲解教材的知识点时，不仅要讲透讲清讲明，更要让学生对这些知识点有明确的意识：这不仅是几句话一个简单的概念原理问题，而是一个规律，要弄清其内涵外延。同时利用生产实践中的一些常见例子来印证这些概念原理，引导学生思考联想以加深对概念原理的理解。同时，高中生物的知识点较为分散，有些是必须要识记的，学生会觉得枯燥而宁可像数理化学科一样做题而不记忆，这个是学好生物的障碍；我们可以编一些绕口令或者将知识点串成一些有趣味的句子，通过类比、象征等手法将这些概念原理形象化帮助学生记忆。温故而知新，隔一段时间必须进行知识的复习回顾，查漏补缺；平时讲解练习和评讲试卷时也要适时引导学生复习；对于考试中易错的题目要提醒学生注意相应的知识点考点，找机会对之加强识记和练习。我在平时的教学中，发现学生精神状态不佳时，会叫学生像文科一样读书，既可以振奋精神，又可以加深其对知识的记忆，读书百遍其义自见，读多了对记忆多少有些帮助的。
总之，要让学生学好高中生物，首要的是立足教材，夯实其基础。千层之台起于累土，没有扎实的基础和积累，相对高深的知识是掌握不了的；没有基础而盲目搞题海战术，做出的效果只是空中楼阁，并非真正把考点吃透。只有返其本源将教材吃透，将基础打好，才能真正学得好考得好。
二、重视教学过程的“直观性”和“形象性”
高中生物学中有不少知识点对学生来说是抽象的，学生难以通过其日常生活经验理解或者联想，因为对之难以吃得透，故此，要让学生吃透这类知识点，就需将这些抽象的、形而上的概念原来以较为直观形象的方式展现给学生。心理学研究表明，人对一些有经验的或者与已有经验相似的事物容易记忆，对一些能够通过已有经验及已有思维模式联想的食物较易记忆；对生疏的事物需要花较长的时间将之转化为自己能适应的思维方式去理解，或者自己形成另一个可接受的思考方式从而了解这个生疏的事物。为了缩短记忆时间和加深记忆效果，将新事物与学习者已有的或者相似经验联系起来，通过学习者能适应的思维模式来介绍这个事物是比较有效的方法。因此教学过程中讲解一些抽象的概念原理时很有必要注意其直观性形象性，应尽可能以一种直观形象的方式向学生讲解。
要做到讲解概念原理凸显其直观性形象性，需要注意几个方面。
一是运用比喻类比的方法，如最常用的DNA双螺旋结构模型图；“物质跨膜运输”中的“主动运输”以河流比喻膜，以船比喻载体，付钱比喻能量，等等。通过这样的比喻类比方式，在学生脑海里形成一幅熟悉的画面，这样的画面是形象的而非抽象的，动态的而非形而上静态的，更符合我们的思维模式更利于记忆。
二是重视联想、想象的方法。如最简单的“嫁接”的概念，这两个字从字面上看，容易联想到“出嫁”，即是一方嫁到另一方家庭共同生活共同发展；而生物上的“嫁接”意为把一种植物的枝或芽接种到另一种植物的茎或根上，使接在一起的两个部分长成一个完整的植株。婚嫁联姻需要一定的条件，植物的嫁接也需要一定的条件。类似的例子还有很多。要之，从字面上引导学生联想，通过联想、想象来加深记忆是比较有效率的方法；但实际应用中要注意联想的内容要健康、是常识，不能天马行空，这样只会浪费时间又混淆学生的思维。
总之，通过各种方法将抽象的概念原理用形象直观的方式向学生讲解，才容易让学生记住记牢，有利于提高学习效率。
三、培养学生的思维、价值观、情商
高中学生的年龄多为15到19岁之间，正是其思维模式、思考方式和价值观形成的时期；同时，高中学生毕业后面临着两条出路，读大学深造和出社会，无论哪条出路都要求学生独立自主、发挥自身主观能动性来实现自我价值。因此，在高中阶段培养学生的思维模式和帮助其形成科学的价值观十分重要——这不仅是哲学学科的问题，而是每个老师的责任。每个学科都需要其独特的思维模式，而这种科学的思维模式可以拓展学生的眼光和思考方式；每个学科最终的价值观都是追求真善美，这样才能最终统一于哲学。高中生物学科除了培养学生的抽象思维和实践操作技能之外，还培养学生对与自身息息相关的生物界的观察能力、发现问题解决问题的能力，培养学生热爱自然热爱生活热爱地球的情感和通过自己的努力美化我们地球大家园的使命感。
学生思维能力的形成不仅在解题过程中，不仅在实验操作时，不仅在明确要求他们发现问题的情况下；而是在平时的课堂教学中，在日常生活中——任何情况下都会影响学生的思维模式的形成和发展。作为高中生物教师，课堂上讲解知识点教授学生如何进行理解识记时，可以或者说尽可能将自己如何思考这个问题为什么会这样思考的情况告诉学生，将问题提出来的知识背景告诉学生；解题时将每个步骤通过什么原理得出来告诉学生，类似的题目运用什么样的原理、某个概念原理有多少种考查方式考查什么样的解题思路，等等，这些都应该让学生了解，让学生自己去摸索。学生被动地去接受知识去解题会觉得累觉得烦躁、甚至觉得无所适从，但是学生在学习新知识、在解题的过程中不断地形成一种思维模式并运用这种思考方式解决了类似的问题时，就会有成就感，就会有更大的求知欲，渴望掌握更多的学习方法和解题方法。这就是常说的“教给学生方法”。
学生逐渐形成了一套思维模式和思考方式之后，其主观能动性就会逐渐体现出来，慢慢学会自觉发现问题解决问题。这样到大学之后才不会脱离了教师少了依赖而不适应觉得无所事事，出到社会在工作岗位上也能自我提升而不至于被动接受安排。学生只有觉得自己会思考问题能解决问题才会觉得自己有价值，才会主动接受挑战。
有自己较为成熟的思维模式还不够，还需要一种科学的价值观来指导，才能对人生有正确的态度。所谓的正确科学的价值观，在生物学科具体说来，就是克隆技术不能用来克隆人，因为这是个极为严重的生物学、伦理学问题，等等；大而化之，我们生物学的价值观就是通过学习生物相关知识培养对地球的爱，捍卫我们赖以生存的家园。指导思想行为的是我们的价值观，价值观也决定了我们的是非观。高中学生一般还没有成型的价值观、是非观，很多人没有认真考虑过这个问题。作为高中教师，我们可以而且有必要在课堂上通过相关的知识有意识地培养他们的价值观。一个很现实的问题是因为高考几乎可以说决定学生的前途，所以不少学生把中学阶段的价值定位于高考的成绩，而不自觉地忽视了自己知识能力的培养。事实上高考十分重要，没有多少人能够潇洒到对它不怎么在意而一心一意只务增长知识的；但是重视分数重视成绩的时候绝对可以培养一下个人的修养和情操，更加重视知识、真理本身的价值而非把重心放在分数上。毕竟做人做事不仅仅是分数而已。
学生的情商培养也是十分重要的问题。现在高中生的学习压力越来越大，心里压力必然会比较大；同时，现在我们的学生都是90后，他们的生活条件越来越好，从小受到的挫折失败比我们这代人要少，因而他们的心理承受能力较之我们的相对弱的。就这一代学生的情况而言，他们似乎更容易受到挫折和打击。现在因为网络等各种渠道，使得很多不良的信息影响高中生的情绪和判断。当他们觉得受到刺激或者压力的时候，不懂使用正确的方法去应对去减压，而且以某种消极的、甚至破坏性的方式来发泄，这样不仅不能达到发泄的效果，更会对其自身对他人都造成不好的影响。故此，一定要培养学生的情商和他们的挫折耐受力。比如我们生物课上讲解一些著名的生物实验时，可以提一下这些科学家付出许多艰辛如何面对挫折最后取得成功的背景，让学生心里慢慢懂得坦然接受失败和挫折。现在的高中生几乎所有的精力都是放在学习上，与社会基本是脱节的，除了读书会受到一些挫折外几乎不会受到来自其他方面的打击，容易将学习失败的影响力放大，因为稳定他们的情绪十分必要，培养他们承受挫折和自我调整心态的能力十分必要。生物学科是研究生命运动的科学，可以在课堂上运用相关的知识教给学生怎么调节身心的知识，既增加他们的知识积累，又让他们锻炼自己的身心。
总之，高中生物的教学不仅要立足于生物课堂和知识传授，更要立足于学生，按照新课改的要求培养他们的知识、能力、情感、价值观。只有这样才能培养真正身心健康、有知识有文化的人才。
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