摘要：新的课程标准对环境教育提出了明确的要求，本文即从抓住课堂教学这一主阵地，结合化学实验及课外活动对环境教育的实施方法作了初步的探讨。
关键词：环境教育 课堂教学 实验 课外活动 实施
在国家教育部最新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中，明确提出新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。而化学是一门与环境紧密联系的学科，是对学生进行环境教育的主要阵地之一。本文试图就环境教育的实施问题进行初步的探讨。
一、课堂教学是环境教育的主阵地
环境化学是一门边缘性的学科，它与化学学科关系重大。中学化学教材中潜在环境教育的因素很多，如何利用有限的课堂教学时间来给学生进行环境教育呢?化学教学是一个整体，各年级教学的内容，是这个整体的组成部分。因此，对各年级的环境保护教育，必须用系统方法去解决。教育系统方法的最显著特点是整体性、综合性、最优化。故在进行化学科的环境保护教育时，把初中和高中各年级视为一个统一的整体筹划，综合出环境教育的特点和年级教材的特点，找出它们最优的结合点，把它科学地、巧妙地渗透到各章节的教学之中，合理地运用教材的版面，对中学生进行环境教育。
初中化学中突出“空气”和“水”作为主要知识点进行环境教育，初中的学生刚刚接触化学，因此，此部分的教学手段和方式应以生动、活泼的形象教育为主，其教育过程可以突出以下内容：
通过图示展示出自然界中空气与水的循环：
(1)让同学们了解污染清洁空气的原因是什么?它是由于人类的活动，特别是近代科学技术的突飞猛进，工业的蓬勃兴起，生产力的高度发展，而没有重视环保问题，使各种废气昼夜不停地排放到空气中，因而大气中增加了许多前所未有的物质。例如发电厂、钢铁厂、炼油厂、农药化肥北工厂以及汽车、火车、飞机、船舶等交通工具，以及千家万户的家庭取暖、做饭燃烧的煤等产生的废气烟尘，从而使空气中含有了大量的氮氧化物、硫氧化物、成份复杂的飘尘粒子和各种挥发性物质，如氯化、氟化氢、氧化氢、苯胺类等有害物质，这些种类繁多的化学物质大量排放到空气中，改变了大气原来固有的化学组成，从而造成大气污染。
(2)自然界的水通过蒸发、凝结、降水、渗透和径流等作用，不断进行着循环。随着地球上人口的剧增与工农业生产的迅速发展，人类正在干预水的正常循环过程。例如：森林的砍伐、草原的开垦，使植被遭到破坏，造成降水减少，水土流失增加，甚至造成沙漠化。随着现代工业和农牧业的发展，特别是化肥工业的突飞猛进，有越来越多的有机物排放到水中，这些有机物易使水“营养化”，使水中的藻类和水生植物大量繁殖，从而过分消耗水中的溶解氧，造成水中缺氧，使水中鱼类等因缺氧死亡；同时，水的营养化还导致了“赤潮”的发生。［1］
由于初中生对这些污染物没有理性的认识，因此这些教学可以通过适当的图片、影视材料及动画展示给学生，让学生形成感性认识。
对于高中的学生，其教学手段不同于初中学生，教学上应结合他们的认知特点，开展抽象性的教学，启发学生的思维，引起学生兴趣。例如：在讲述酸雨的形成时，应讲明这是由SO2的污染引起的，是煤炭燃烧时排出的主要污染物。其化学方程式大概可表示如下：SO2＋H2O＝H2SO3，2H2SO3＋O2＝2H2SO4，如果通过练习，则更能让学生进一步看到酸雨的严重性，练习题如下：
某城市每年用煤约300万吨，其中含硫量按1％计，每年排放二氧化硫多少吨?(一般80％的硫氧化成SO2)。若此二氧化硫全部转化为硫酸，可得多少吨硫酸?以上硫酸若以20％集中在城区．城区降雨量3．75×
此题既让学生练习了化学方程式计算，摩尔浓度计算，学生又能真正了解到酸雨的危害性。
在中学教材中还有很多知识点可以跟环保教育紧密结合。如：硝酸、盐类水解、硬水软化、炼铁炼钢、石油炼制和煤的综合利用等等。只要我们在日常教育中注意把知识性教育与环保教育共寓一体之中，学生的环保意识就会点点积累，逐步深化。
二、结合化学实验开展环境教育
化学实验是化学课程中的一个重要组成部分，也是学生特别感兴趣的环节。这样，结合化学实验开展环境教育就是一种好的选择。在化学实验教学中，我们可以设计一些实验，改进实验条件，深入环保教育，让学生在设计实验中，充分考虑到环保问题。
如：①用CO还原CuO时，过量的CO应以点燃的方式及时除去。
②制取Cl2时，通常以排饱和食盐水法收集而不用排气集气法。若用排气法收集时，应设计一个用NaOH吸收尾气的装置。
③制取氯化氢时，用水吸收多余的氧化氢气体。
④结合硫在空气中燃烧产生SO2的实验，让学生切实体会到SO2的危害性，并尽量减少SO2产生。
⑤合成硫酸时，过量的SO2应以氨水吸收。
⑥合成硝酸时，过量的NO、NO2应以NaOH吸收。
⑦制取硝基苯等挥发性较强的有毒物质时，应安装一个冷凝管回流有毒气体。
如：让学生设计：某工厂废水中含有一定量的Al3+、Fe2+、Cu2+、Au3+等四种离子，除电解法外，写出一个分别回收金属铜和金等四种离子的方案，写出每一步的目的及有关离子方程式。学生设计的过程就是防治污染问题的过程，更是认识到变废为宝，化害为利，开展综合利用重要意义的过程。
三、在课外活动中强化环保教育
教育的功能是通过信息传递实现的。化学科的环境保护教育，可以使用教育信息方法。在教育信息传递中，对重要问题不能只用一种传递方式，也不能只采用一种训练形式。因此环境保护教育仅靠课堂讲授是不够的，还要充分利用课外活动，联系实际，联系社会，强化环保教育。
把环保实验安排在课外活动中进行，既可补充课堂教学上因时间限制而造成的时间不足，又可使学生加深认识，充分理解污染物对环境的危害。
实验一：几种气体在水中的溶解性对产生酸性环境的作用。
实验用品：广口瓶、单孔塞、玻璃导管、胶管、集气瓶冰槽嵌玻璃屋筒、镊子、pH试纸、蜡烛燃烧匙、碳酸钙、盐酸(6mol／l)、铜片、浓硝酸、硫磺。
实验需用时间：20-30分钟
(1)二氧化碳气对产生酸性环境的作用
①在广口瓶中小心放入几块碳酸钙，再注入15～20毫升6md／l盐酸，立即塞紧瓶盖，反应生成的二氧化碳气，用排水集气的方法收集于集气瓶中，待二氧化碳完全充满后，取出集气瓶，然后注入10毫升蒸馏水。振荡，用pH试纸检验集气瓶内的溶液的酸碱性。
②二氧化碳气的制备，也可以通过蜡烛在一个用表玻璃不完会封闭的集气瓶内燃烧，直至火焰熄灭而得到，取出蜡烛，注入10毫升蒸馏水，再用pH试纸检验内溶液的酸碱性。
(2)二氧化氮对产生酸性环境的作用
选取一个集气瓶作为反应的容器，里面放入几块铜片，然后加入约20毫升的浓硝酸，立即用一个瓶口向下的集气瓶倒扣于作为反应容器的集气瓶上。待大量棕红色气体充满上面的集气瓶时，取下上面的集气瓶并注入10毫升蒸馏水，振荡，直到瓶内颜色消失为止，用pH试纸检验瓶内溶液的酸碱性。
(3)二氧化硫对产生酸性环境的作用
在燃烧匙内放入少量硫磺，点燃后把燃烧匙置于集气瓶中。为了减少SO2的逸散，在瓶口处放置一块表玻璃并尽可能盖严些。待硫磺停止燃烧时，取出燃烧匙，注入10毫升蒸馏水，振荡，直至没有白雾时为止。用pH试纸检验内溶液的酸碱性。
(4)比较上述三组实验的结果
问题与讨论：上述的几种气体，在我们周围的环境中，是很容易找到的。象煤在燃烧时放出二氧化碳，有时伴随有二氧化硫产生；而汽车排出的尾气中就含NO2。
实验二：空气污染物——CO
实验用品：圆底烧瓶双孔塞，分液漏斗、玻璃导管、胶管、集气瓶冰槽、酒精灯、石棉网、铁架台、表玻璃、浓硫酸，中酸石灰水。
实验时间：10-20分钟
实验步骤：一氧化碳是一种无色、无嗅的有毒气体，因此本实验应在通风橱中进行。
(1)在烧瓶中注入30毫升浓H2SO4，用塞子塞好瓶口，在酒精灯上预热浓H2SO4，然后撤去热源。
(2)从分液漏斗中逐加甲酸(HCOOH)，用排水集气法收集生成的CO，收集气体。
(3)在一个储有CO的集气瓶中，放进一只活的小白鼠，盖上玻片，观察小白鼠在瓶内的活动情况。
(4)点燃CO观察燃烧时火焰的颜色，同时在火焰上方罩一个干冷的烧杯，之后在烧杯中注入少量澄清石灰水，振荡瓶内液体，将会看到有白色沉淀生成。
问题与讨论：
①本实验涉及到的化学反应。
②CO是一种危险的有毒气体，CO能跟血液中的血红素化合而生成一种很稳定的化合物，以至在体内无法加以分解，从而抑制了血液载送氧气的功能，造成人体缺氧而失去知觉，甚至死亡。
③探讨产生CO的途径。［2］
在新的课程体系下，只要我们充分利用教材的潜在因素有机结合环境保护教育，充分利用多种形式进行教育，联系实际，联系社会，就可以提高青少年的环境保护意识，为改善和提高我国的环境水平打下基础。
［参考文献］
［1］ 姜淦萍.呻吟中诞生了希望——环境化学的故事［M］.上海科学普及出版社，1996.6
［2］ 周帼雄. 化学教学中如何开展环境教育［J］.山东教育学院学报.2001.（2）