在化学高考复习中培养学生的创新能力
黄裕
创新教育是当前我国教育界的一个热门话题，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是教育工作者迫切研究和解决的新课题。我国普通高等学校招生全国统一考试性质也充分体现了这一点，即在合格的高中毕业生中通过参加高考，选拔出德、智、体全面发展的学生，其中的“智”就是一个学生具有创新能力的潜在体现。
处于中学阶段的学生是最充满活动力和锐意进取的年龄阶段，他们想象力丰富，接受新鲜事物的能力强，是培养他们创新意识和创新能力的黄金阶段，教育工作者应在多渠道和多方面开发和培养他们的创新精神。处于高三年级的学生，其首要任务是复习参加高考迎接高等学校的挑选。课堂复习中，各学科教师应创设多种途径培养学生的创新意识和能力。化学科也不例外，因为在《中学化学教学大纲》和高考《考试说明》中都有这样的规定：化学科教学和考试旨在培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力。由此可见，化学高考旨在考察学生的学科能力和能力品质，也就是在合格的高中毕业生中选拔出具有创新能力的学生。为达到这一目的，化学高考复习过程中，应加强学生这方面能力的培养。笔者认为主要从以下方面做起：
一、改进化学高考复习的模式，培养和提高学生的创新素质。
1、认真研究和选择恰当的课堂教学方法，还创新给学生。
在现行的高考化学总复习中，大多数学校和教师都是丢开了课本的知识体系，不注意培养学生的能力品质，而是把大量的复习资料和习题发放到学生的手中，教师则按照资料的编排把其中的例题和习题向学生满堂灌，采用了“填鸭式”的传统教学方法，在这里老师扮演着主要的角色，学生则在被动接受知识，只有机械地记和听，没有独立思考活动的过程，导致学生的思维呆板，不能灵活运用所学过的知识来解决各类化学问题，更不能适应现在高考考能力品质考创新素质的要求。
因此教师研究和选择恰当的教学方法，优化复习过程，让学生积极主动参与教学过程，使学生的创新能力得到培养。那么，教师要放弃传统陈旧注入式一言堂的教法，尽量多采用启发式和讨论式的教学方法，使更多的学生参与到教学中来。另外，教师应为学生提供更多获取信息，分析、讨论、利用信息、解决问题的机会。这样老师就把学生当作认知活动的主体，能够引导学生开动脑筋，揭发出问题的内在矛盾，主动有效地掌握知识，最大限度培养学生独立思考和分析解决问题的能力。
2、要精心研究和优化习题的教学，培养和锻炼学生的创新思维和解决实际问题的能力。
现行的高考注重考查学生解决实际问题与灵活掌握及运用知识的能力，教师和学生如采用题海战术，通过做大量习题以达到目的已不再适应现在要求。教师在习题教学时，应要仔细研究和优化好习题的教学，选择采用的习题要能够培养学生思维开阔性和灵活性，对于一题目，不要局限于已给出的解答，要引导学生从不同角度去思考，找出解决问题的多种方法，然后从中比较分析，优化筛选出最佳的解决方法，这些都能培养学生创新思维的敏捷性和广阔性。例如有一题目：要求写出分子式C3H6O2各种有机物的结构简式，并用化学方法鉴别它们？绝大多数学生在接到这道题时，首先想到此分子式组成符合饱和一元羧酸与饱和一元羧酸酯的组成的通式，很快写出它们的结构简式有CH3CH2COOH（丙酸）、CH3COOCH3（乙酸甲酯）、HCOOC2H5（甲酸乙酯），并用新制的Cu(OH)2悬浊液能区别出来。乍一想,符合此分子的所有有机物结构简式都写出来并能够鉴别了，其实写出三种有机物只是课本上常提到的属单官能团物质而已，仔细引导一下学生，还能写出属复合官能团的物质如有 CH2—CH2—CHO和 CH3—CH—CHO
等结构，也符合此化学式，而且此类物质的结构及性质历年高考中均有出现过。通过简单的引导一下，就能把学生的思维开阔起来。
二、加强对学生四种能力的培养，以提高学生的创新素质。
化学科高考是以化学知识和技能为载体，测试学生的能力和能力品质，主要是考查其观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，若学生具备了这几种能力，其创新思维定能够得培养和提高。
1、观察能力。观察是一切认知活动的首要条件，是学生获得感性认识的主要手段。在高考复习时，要注意加强对学生的培养，观察任何事物，首先要让其明确观察的目的且引导学生把观察与思维结合起来，使学生能够通过对实验现象、实物、模型、图形、图表以及日常生活中的化学现象的观察，获得到感性认识并且能够加工分析和记忆。这样才能获取运用信息和发展实验能力和自学能力。如在复习到烃的有关内容时，向学生展示CH4、CH2＝CH2、CH≡CH和苯等分子的球棍模型，可以让学生加深对分子构型中键角、键长以及分子中原子共线共面等概念理解。
2、实验能力，化学是一门以实验为基础的自然科学，实验的重要性是人所共知，当前高考对实验的考查更是体现了对学生实际操作解决实际问题和设计创新能力的要求。在课堂复习实验时，要注意培养和提高学生实验设计和动手创新能力。首先，对每个实验要求学生掌握其反应原理，并且据原理正确选择和使用仪器，然后运用所学过的知识、技能和方法设计出可行的实验方案，并能够分析实验过程中现象和处理相关数据等。如据强酸制弱酸的原理，设计一个实验验证HAc、H2CO3和C6H5OH酸性强弱顺序，据HAc+Na2CO3=NaAc+H2O+CO2↑，H2O+CO2+C6H5ONa→
C6H5OH+NaHCO3，可引导学生设计出如下实验装置，在两只分别装有少量碳酸钠溶液和苯酚钠溶液的锥形瓶中，在装碳酸钠溶液的锥形瓶，塞上一双孔胶塞，一孔插入装有醋酸溶液的分液漏斗，另一孔插入玻璃导管使之与另一锥形瓶相连，开启活塞使醋酸进入锥形瓶后通过两锥形瓶中的现象，就可判断三种酸的酸性的强弱。
3、思维能力。思维能力是中学化学教学和高考复习的核心，它与观察能力、实验能力、自学能力密切相关，思维能力水平的高低制约着其它三种能力的发展水平，那么，在高考复习时应重点加强这方面的培养，对于中学化学应掌握的内容，引导学生总结出其中的相同点和相异点，通过纵横比较，使之融会贯通且网络化。在习题的教学时，要注意一题多变和一题多解等训练，培养学生思维深刻性和灵活性，把知识上升为自己的能力。如在复习有关H2S气体的性质时，其中重要的是H2S气体燃烧产物的判断，因为H2S气体在氧气中燃烧时产物随氧气用量不同而有所不同,可能出现的情况有：（1）不完全燃烧，当
4、自学能力。自学能力是建立在观察、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习能力。具有自学能力是创新的前提，现在的高考改革，新型题目不断出现，特别是信息给予题已成为考查学生能力品质的一种主要题型，这类题目已突破了教学大纲的限制。在解答这类题时，教师要引导学生仔细阅读题目给予的新信息，将这些信息与课内已学过的有关知识结合起来，然后理解运用新信息在新环境解决题目的问题。复习这类题目，是可以使学生的自学能力、知识迁移能力和创新能力得到提高。
学生的创新能力和综合素质得到提高，需要在各方面加强锻炼和培养。但高考复习是一个比较全面和系统的工作，只要教学工作者研究和优化教学方法，对提高教学质量和培养学生的能力品质及创新素质是大有益处的。
（广西华体体育（中国）股份有限公司化学教研组 邮编：535000）