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大气的运动教学设计
学校：华体体育（中国）股份有限公司 姓名：姜丽彬 |
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教学内容
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旧人教版选修（一）第二单元 大气 2.3大气的运动
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教学设计理念 |
1、重视学生自主学习:学生在教学中应该处于主体地位,教学中要使学生能成为自由发展的独立个体;教学中教师主要出示目标,引导学生自己学习,发现规律,老师必要时给予更正,补充。
2、重视培养实践能力:在课堂教学过程中不仅要传授知识,还要通过读图,用图,案例分析培养学生读图,观察,独立思考,综合分析能力及发散思维能力。并且通过角色扮演，激起学生的学习兴趣。 |
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教学目标 |
知识与技能
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①能说出冷热不均是引起大气运动的根本原因，能运用图示说明热
力环流的形成过程。
②能运用热力环流原理解释自然界中热力环流事例。
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过程与方法
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①通过实验的方法，描述热力环流的形成过程，提高观察、动手能力；
②运用热力环流的原理分析城市风、海陆风、山谷风的形成。学会运用地理原理分析生活中地理现象的方法。
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情感态度与价值观
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①使学生亲身经历到知识的形成过程中，在自主学习与合作交流中
激发学生探究地理问题的兴趣和动机；
②通过对大气运动的学习，了解看不见、摸不着的空气是一种物质，
而且处于不断运动之中，从而形成唯物主义的物质观；
③认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。
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教学
重点 |
理解热力环流的形成
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教学
难点 |
热力流的动态过程引起的等压面的弯曲方向
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教学过程 |
【新课导入】（3min）
我们先来听一个故事：在一个夜黑风高的晚上，在海边的一个小镇发生了凶杀案。警察第二天抓住了两名嫌疑犯，在审问中这两名嫌疑犯的说辞如下：甲说他昨天晚上在海边吹海风，感觉风从海面吹来；乙说他昨天晚上在海边，面朝着大海，感觉冷锋从背后吹来。但是到底哪个是真正的杀人凶手呢？现在就请同学们做一次侦探，从两个嫌疑犯的说辞里面找出杀人凶手。
【新课学习】(25min)先让同学们阅读课本引言，引导他们分析并弄清大气运动的能量来源是太阳辐射，大气运动有垂直运动（气流的上升和下沉）和水平运动两种形式。
【承转】接下来就来学习大气运动的最简单的形式——热力环流。
什么是热力环流？它是怎么形成的？
由于地面受热不均而形成的空气环流，就称为热力环流。
【承转】同学们回忆我们初中学习过的气压的有关知识，和我们2.1学习过的知识，思考以下两个问题：①气压和高度有什么关系？②密度和气压有什么关系？
高度越高，气压越低；密度越大，气压越大。
（一）假设地表均一、受热均匀，这时气压是如何分布的？
联系前面学过的内容（同一垂直方向上气压是随着高度的增加而降低的），教师先给学生讲解什么是等压面，组织学生探究学习、分析等压面的分布情况。
（承转） 实际中地面是不是都受热均匀？接着来看
（二）地面受热不均时，大气会发生怎样的运动？这时气压分布又会发生什么样的变化？
教师画出热力环流图，并用数值解释热力环流的形成过程：相对受热的地方空气膨胀上升，相对冷却的地方空气收缩下沉。
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教学
反思 |
【承转】我们日常生活中有哪些大气环流的常见例子呢？ “城市风”和图2.9“城市与郊区之间的热力环流”。
【承转】日常生活中还有哪些例子呢？老师接下来再给同学们常见的一种风：海陆风。
【情境创设】假如我们现在在北海银滩，蓝蓝的天，白白的云，蓝色的海水，银色的沙滩，我们一起在海边尽情的玩耍。那么同学们，我们感觉风从哪里吹来呢？
【承转】那晚上我们感受到的又是什么风呢？
【分组学习】同学们根据我们分析海风的模式和周围的同学一起讨论学习。并且画出风的形成过程。等下我们请一位同学来把晚上感受的风的形成过程和我们大家分享一下。
【角色扮演】学习了海陆风，那么我们是侦探们知道哪个是凶手了吗？我们请一位侦探来和我们分析分析。
【巩固练习】：(5min)
1、比较A、B、C上空1～5点的气压值大小，说明A、C中哪个地方是相对受热的，并补充完整大气的运动方向？（逆向思维，突出重点，突破难点） |
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2、在城市周围设A、B、C三个点，让学生讨论分析哪点适合建有大气污染的工厂。（理论联系实际）
本节课采用角色扮演、学生自主探究、绘图分析以及分组讨论等教学活动，激起学生的学习兴趣，调动更多学生参与到活动中。同时提高了学生理论联系实际、解决问题的能力，而且培养了学生的空间思维能力，形成创新思维以及自主学习的良好习惯，使教学能更加有效地进行。 |
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